[SIZE=4]班级管理中的法治与人治
                       ----浅谈班规的合理性与效用性
                                                    王杰英
     上周班委组织了一次班规征求意见调查，在班内引起了很大反响。这不，班长收上来的调查表中，有一个极个别的、引人注目的发言：早操迟到：应该枪毙。中途退出：应该枪毙。不戴学生牌的应该枪毙。。。。。。总之纪律差的就该枪毙。您想要实行法西斯政策就该如此，希望您能建立起“德意志第三帝国式”的班级。注：我的意思是说，要想建立一个打不垮的班级，“法西斯”式的教育是绝对不可取的，您现在要加强对个别学生的思想教育，不厌其烦地思想教育，这种教育方式最累，但却最有效，最有利于我们的成长；而您如果用“法西斯”教育，您会很轻松，但您的心一定很累，而且学生走出社会，不会成为主人，只会做人的奴隶，因为他习惯了管制！从他的字迹我能分辨出是学生段聪临写的
       联想到昨天，他给我写了一张纸条：咱们班的学生大部分属马，其中多种是温驯且服从指挥的马，但我认为我绝对是一匹不让配马鞍子的倔马，我学习感觉最好的状态是刚来您管的最松的一个月，此后就一有压力，我就开始弛缓。那些在赛场上跑倒第一的马，脱掉鞍子在草原上永远是跑得最快的。我希望你在这一百天内给我一个宽松的环境，因为我心中已足够紧张，我有两上乞求，希望您能答应：第一，我的周记我会坚持写，但我不想让您看，因为其一：由于您的批改，我写的周记大多半真半假（其实大部分为摘抄）；其二，我希望这周记不仅激励我一百天并且激励我以后的生活，指导我以后的学习，甚至我会让周记变为日记。第二，我给予作业的时间有限，（但我有原则），因此我希望我可以交上没全部完成的作业（各科）。具体对我是好是坏，我认为实践决定认识，让我试试。如果失败，我会向您乞求管理！--------段聪临
       段聪临，他是个极有个性的孩子，逆反心理很强，不愿意受约束，且很有勇气，能这样写看得出他对班规是很有意见的，言语既有偏激也有合理成分，符合现在一些学生的心理特点。但是，他把班规完全看成了一种约束，认为我采取的是一种专制统治。想来我应该针对这个个案开展一次关于法治与人治的讨论。
       “法治”是一种与“人治”相对应的治理社会的理论、原则、理念和方法。法治与人治的区别在于：从主体上，法治是众人之治（民主政治），人治是一人（或数人）之治；法治的依据是反映人民大众的法律，人治的依据是领导者个人的意志。从上面的个案不难看出，现实生活中我们很多人把法治当成了人治。认为班主任和班干部管理班级的规定是在实行人治。这就警示我们，在管理中一定要把法治和人治区分清楚，不要让学生误以为，我们针对班级所做出的规定是领导者个人意志的体现，从而为我们的管理工作带来阻力。我们常说，“没有规矩，不成方圆”。有时，我们看到学生违纪就习惯于自己制定一些政策，而颁布实施，或许不能适应大多数学生的情况，正像学生所说的，大部分是在遵守，可毕竟会有一部分人难以做到，实际纪律就是在约束做不到的那一部分。所以这就涉及到班规的合理性与法治的一致性问题，处理好了这个问题，其他问题就可以迎刃而解了。
           首先，班规制定的程序和内容应该合理合法。
           班规制定的程序和内容如何才是合理合法的呢？我们说国有国法，家有家规，校有校纪，为了更好的管理班级事务，实现良好发展，还要把校规校纪运用到班级中，结合班里的实际再定出班规。如何结合班里的实际呢？就要坚持“从群众中来，到群众中去”这条颠扑不破的真理。针对班内各种情况如纪律、卫生、作业、课前歌、宿舍等向同学们征求意见。现在国家不也是就所提出的关系国计民生的重大问题，向社会广泛征集处理意见嘛。由此这条群众路线是经过实践检验的可行的法宝。然后再把同学们的意见集中起来，制定出符合学生实际和班级实际的具体措施，做到程序上和内容上是合理合法的。
           其次，班规的执行过程也要合理合法。
           班规制定出来，我们的任务远还没有完成。那就是班规的实际操作问题，只好把班规更好地贯彻下去，才能发挥它的效力。如果合理适用学生的实际情况，学生能够做到，操作过程中没有异议，能遵照执行，那就是较合理的班规。合理适用的班规一旦形成实施，即为开始法治。这里所说的法治，实际就是班规的合法性问题。我们知道，在现代，教育不是私人的事情：教师是由国家委派来的，教师代表国家和社会，对学生进行教育。国家不但规定了教师的地位和职责，而且规定了学生守则，学生行为规范，各校各班又都制定自己的相应的各种规定。我们运用国家的这些规定来管理学生就是在依法办事，而并非在动用我们自己的意志。可是，现实中，往往有很多人以为国家赋予了我们教师权力，所以就让学生“我定规矩，你须遵守”。如果我们在国家规定的范围内去管理学生，我们就代表的是国家，超出这个范围，我们就是在行使私权，给人以人治的感觉。如上面的个案中学生给我的班规提出了质疑，如果我强制他必须遵守，就是在实行人治了，我不能以领导者的身份和地位去要求他，但我可以从法治的角度去约束他，如遵守班规这是带有强制性的，这是国家和社会规定的，要求必须遵守，而并非我个人的意见。不能迟到早退，不许打架骂人，不准吸烟喝酒，这都是学生守则里规定的，我个人对你们没有强制性的要求，只有建议，不能强迫你。但如果你违反了班规，我就要管你，因为这是我和班干部们的工作，我们是在执行公务，依法治班，而并非同学们所说的人治。我们在实际的工作中，就一定要把公务和私人意见分清楚，这就是法治和人治的主要区别，我管你，是在履行职责，不是我个人意志的体现。也就是说我们在执行班规中要合理合法，学生自然说不出什么了。
        一个新的班规的制定及执行，如果绝大多数人能够执行，少数人偶尔违反，个别人经常违反，这可能是最正常的情况。如果一个班规出台后无人违反，很可能它的要求太低了；如果一个班规的出台之后有三分之一甚至四分之一的人违反，表明它的要求又太高了，脱离实际。恰到好处的班规应该是大多数人能做到，少数人违反，然后通过教育惩罚等手段，把违纪情况减到最少，这才是真正有用的班规。[/SIZE]

[SIZE=4]请各位同仁多提宝贵意见，我好修改。谢谢大家。[/SIZE]
[SIZE=4]乐山老师[/SIZE]
[SIZE=4]    伊人妹妹的这篇文章有很多可圈可点之处，文章也中规中矩，内容比较全面。但全面有时候也是硬伤，下面提几点看法。
第一，题目是否可以修改一下。这样的题目太空也太大，并且缺乏新意，不能吸引编辑的眼球。如果投稿，可能在第一轮筛选中就被淘汰了。杂志喜欢有新意的文章。
第二，内容是否可以调整一下，不要面面俱到。你文章中提到的案例很有典型性，完全可以根据这个案例展开探讨，从而使文章王更深层的思想探索。我看这篇文章首先吸引我的就是这个案例，但后面的内容就有些老生常谈了。所以说，内容很全面有时候不一定是好现象。[/SIZE]
[SIZE=4]谢谢乐山哥点评，很受启发，由于仓促成文，定当好好修改。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

    班规是对该班师生的行为进行有效约束的制度，好的班规可以对学生起到很好的约束作用，让学生的言行规范。同时对良好班风的形成起到促进作用，形成积极向上的学生，也可是班主任从烦琐的班级管理中解脱出来，...[/QUOTE]
 
论坛上不了，没有发现立文这篇文章，很好啊！