先交一篇作业，希望大家批评指正！
[COLOR=#ff00ff][SIZE=4]　　　　　班规，爱你没商量（2009-3-1  星期日  阴）
[/SIZE][/COLOR]　　[COLOR=#0909f7][SIZE=4]我去年九月份接手的是一个重组的班级，77位学生来自不同的班级，带来了不同的学习和生活习惯。我是第一次接这样的班级，并且是开学之后才知道这个情况的，没有一点心里准备，也没有一点儿经验，刚开始就被学生的假象所迷惑，我们在貌似平静的生活中共同走过了一个多月，之后部分学生的种种陋习开始显露，班级一时间陷入混乱状态，各科老师纷纷到我这里告状。我开始着急起来，然后就狂轰滥炸式的批评起来，但毫不见起色，没办法，又和学生进行一次心灵的对话，我给学生念写给他们的信，这一招果然感动了不少学生，但也仅仅是感动了那些有良知的学生，而对于那几个“违纪是小菜一碟，迟到旷课是家常便饭”的学生来说丝毫不起一点作用，相反他们还感觉到我心软好欺负，把我平时对他们的宽容当软弱来对待。那一段时间我无望极了，甚至想到了辞职。一天，我批阅学生的班主任随笔，我的一位班长这样写到：“老班，看见你现在痛苦的样子，我心里特别难受。您知道吗？今天我们几个班干部开会了，我对他们说，作为班长，作为班级的管理者，我却不知道我们班的班规，问其他班长，也说不知道。刚开学时你念的班规一带而过，我们都不清楚，这就像是一个执法者不懂得法律一样，我们也无能为力。”看了之后，我如当头一棒，久久回不过神来，我傻眼了，是啊，作为班主任我居然没有对全班学生提出具体的要求和惩罚措施，也即班规，失职啊，严重失职！
　　段考后趁放假的时间，我让全班学生都回去制定班级的班规，写在班主任随笔本上。交上来之后，我先大致浏览一遍，确定一下基调。然后我和四位班长一起把学生写的违纪情况以及处罚方法一一列下来，然后再进行汇总，摒除不可行方案，把可行方案进行一下综合，这样就形成了班规的雏形。第二天我又把这份班规打印出来，分发给各位班干部成员和各位小组长，以小组为单位进行修改，然后把意见反馈上来，最后重新定稿。拿到正式班规的那一刻，我心里特别激动，一种成就感油然而生。发到同学们的手中，他们也和我一样兴奋，称之是我班的法律，特别是一些以前经常违纪的学生更是一条一条的研究起来。自从班规实施以来，班级面貌焕然一新，班内纪律有了彻底的好转，上课睡觉，手机响基本得到杜绝，班级风气日渐好转，任课老师也时常在班内露出欣慰的笑容。
　　我想我们班的班规是成功的，之所以是成功的，我想有以下几个方面的原因：
　　1. 我们班的班规是全体学生共同制定的，反应了绝大多数学生的意见和想法，这为班规的实施奠定了良好的群众基础。
　　２.我们班的班规是在班级遭到重创之后，大家发自内心深处的一种渴望，所以在制定班规时，同学们的思考有一定的深度，反映问题有一定的广度，更是凝结了班内一些有识之士的智慧和心血。所以我们班的班规是符合我班的班情的。
　　3. 我们班有一支品学兼优，严谨认真，有着强烈的责任心和使命感的班干部队伍。四位值日班长“执法必严”，班干部监督员和班主任助理“违法必究”，这为我们班班规的顺利实施提供了有力的保障。
　　班规，让我的工作得心应手；班规，爱你没商量！

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[COLOR=#ff0000][SIZE=3]             主题：郑学志老师关于写作的专题报告
    程序
    一、郑学志老师简介（张万祥老师的帖中找到的）。
    【生平】郑学志，出生于1970年2月，毕业于邵阳学苑，现任湖南省创新实验学校教师，担任多年教育报刊特约编辑和专栏作者
    【业绩】1994年参加工作，2001年获湖南省第六届基础教育教研成果一等奖。2002年以来，先后出版了《非常作文》系列、《作文高手》系列、《班主任工作招招鲜》、《班主任工作新视角》、《爱的教育》、《呵护心灵》、《发现天才》、《高考状元家教启示录》等23部教育教学专著，作品总发行量突破40万册。湖南卫视等十余家新闻媒体报道过他的教育事迹。
    二、郑学志老师关于写作的报告。
    三、解答老师们在写作方面的疑难。

                                                   910家园群[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#ff0000][SIZE=3]                                                    三月二日
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[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

 
 
论坛上不了，没有发现立文这篇文章，很好啊！[/QUOTE]
谢谢郑老师的鼓励，我会努力的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
因为网络原因没能及时谈感受，现在补上。王老师的文章秉承了数学老师的严密思维，重点突出，又有自己的思考，是非常严谨的文章。这和王老师勤于写教学论文有直接的关系，大家要向他学习啊。[/QUOTE]
能得到乐山兄的肯定很荣幸啊，向你学习，同时感谢你的辛勤工作。

关于班规的一点思考
我班在开学之初就修订了班规，当时由班委起草，我审阅，然后班会讨论通过的。这里提的是通过当然谈不上一致通过，事实上也不可能一致通过，毕竟有的学生对个别条款不同意，但班规只能也应该是大部分同学同意就行，况且他们并没有提出妥善的解决措施。但在执行时却出现了执行不力问题。
对于违纪问题，班规最初规定，若被学校查到宿舍扣分，纪律每扣1分当事人交罚款3元，卫生每扣1分当事人交罚款1元，（学生的理由是我校纪律只有扣分无加分，而卫生有加分，可以将功补过），所有罚款充作班费。但开学的第二周一男生宿舍连扣纪律分3分，并且这个宿舍是我班学习成绩最好的一个男生宿舍。询问原因，是刚开学还没调整过来，有的是恰巧上厕所被执勤老师发现扣分。很多同学也认为是有的同学有麻痹思想，因罚款太少，不在乎。于是，全班一致通过提高罚款数额。纪律每扣1分当事人交罚款3元，同时交保证金2元，卫生每扣1分当事人交罚款2元，保证金1元，若在两周内不出现相同的扣分项，则返还保证金，否则不予返还。结果，开完班会的第二天，还是那个宿舍又因纪律问题被扣分，并且小L未及时缴纳罚款，（另一同学已及时交上），值周班长督促一次未果，他再也不好意思督促了。
针对上述情况，我分析原因：
1.此同学未交罚款，也并不是此同学品行不端，（事实上，他不仅学习成绩好，而且平时人缘不错）而是没有引起重视，还有他的叛逆心理在起作用。
2.班委同学没有做好工作，总有不好意思的心理。
3.我的工作不到位，自己没有及时引导学生遵守班规的重要性，没有培训好班干部严格执法。
虽然上述问题在周一的班会上已解决，学生当时没带钱，由我借给他交上了，他以后再还我（这种钱是必须还的），但引起了我的反思：
高中生毕竟大了，有自己的思想和主见，有些事情必须通过集体的舆论力量才能影响其行为，并且在平时的工作中尽量消除其逆反心理，如果学生就破罐子破摔了，你又能如何？再说若一个学生平时一点班规不违反，那么我想他就有因循守旧、谨小慎微的可能，大家都知道社会上这样一种现象，上学时的调皮孩子往往到了社会上更有做为，相反，那些上学时的“好学生”却往往成就不大，这一现象是否值得我们老师深思？

以上是我随想随写，有些条理不清，先交上算作作业吧，希望和老师们交流。

管理员你好，请问Q群号多少？我要加入，谢谢。我的Q号码是35704029

在上次的讨论中，我提到了对违反班规学生的惩罚问题，结合这几年的所感所思以及和大家探讨后的认识，粗略的形成以下文字，先交作业了， 呵呵，不过也有点迟了。请大家指正。



合理惩戒，让师爱更理智
现状
一方面，教师面临着困惑：学生越来越难教，教师越来越难当。教师一边要面对自我意识越来越强、难以管束的学生，一边又要面对各种惩罚学生的“禁令”和社会舆论的苛责，这往往使教师陷入左右为难、束手无策的尴尬境地。而教育还是要进行的，教育的宗旨也异常明确，“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人”，健康的教育应该对学生的一生负责。可很多学生俨然“玻璃孩子”，不能骂不能碰，教师如何合理惩戒学生，达到教育的目的，显然是值得我们深思的一个问题。
另一方面，学生们在完成学业走入社会后，也面临着困惑，觉得很难适应，许多规则、潜规则让他们到处碰壁，无所适从。而事实上，学校一定程度上就是社会的“缩影”，学生们在学校这个“小社会”里生活、成长，就有需要共同遵守的纪律规则，迟到早退不能随意为之，损坏公物不能听之任之，目无尊长必然得到批评，考试作弊理应受到处分……如果一味的重表扬轻批评甚至采用“无批评教育”，没有一套严格的规章制度来约束，没有相应合理惩戒措施，学生今后必将更难面对社会的竞争和各种规则，后果不堪设想。

 
实施合理惩戒的类型与方法
1．没收提醒法
    中学生属于未成年人，对自身没有足够强的管束能力和控制能力，也还意识不到一些事物对自己的负面影响甚至危害。有些东西，学校三令五申，不让学生带在自己身边，可他们有时还是会置学校纪律于不顾。如管制刀具、淫秽物品、非法读物等，教师如果发现，就应当立即没收。也有些物品可在没收后由教师代为保管，最后返还家长，如烫发工具、手机等。没收物品是一种态度明确的制止方式，体现了教师对学生此类违纪行为的严正的提醒。
    2．以趣施惩法
    有一次自习课，一个学生一边做题一边竟然忍不住哼起歌来，众人目光一致朝向我，看我如何处理他。我知道这个学生平时就爱唱歌并且水平不错，于是就坡下马，罚他用三天的时间准备一堂轻松娱乐型的主题班会，这也正是班委准备要组织的。结果他在班委的支持下组织得有声有色，别开生面，得到了班上同学的好评。在他尝到甜头后，我再找他谈话。从这以后，他自习课时再也没有随意哼歌了。以趣施惩，可以让学生在惩戒中享受兴趣，甚至获得成功。当然在惩戒之前，教师要充分了解受惩对象的爱好特长，这样才能使我们的惩戒内容有的放失，学生才能在惩戒中认识自我，提高自我。
3．将功补过法
著名教育家魏书生老师有一套独特的惩戒绝招：凡是违反班规的，影响班级荣誉的，都必须用实际行动挽回。如在校内的竞赛必须获奖，为班级打扫卫生，出黑板报，唱一首歌……这些事情都是学生力所能及的，也是学生的特长的张扬，同时又给了他们的悔过余地。实际上，这种“将功补过”的做法，也是我们大可借鉴的。比如学生迟到了，我会给学生布置另外的学习任务，让他挤出其他时间来完成；有损班级荣誉的，让他们根据自己的情况选择，为班级效力，为班里的其他同学服务。
4．批评教育法
这应该是教师教育学生的过程中经常会采用的一种方法，也就是指对犯了错误的学生进行批评和教育。通过指出学生的错误行为并对其进行批评和教育，使学生认识到所犯错误的性质和危害，从而达到教育的目的。批评教育法可以分为暗示批评、轻度批评、严肃批评、严厉批评、当众批评、公开批评、当面批评、书面批评等。这些方法，可以针对学生所犯错误的性质和学生的心理特点选用。比如针对学生习惯性乱扔垃圾，或是就餐插队等现象，采用轻度批评、当面批评或许就可以了；而对故意扰乱课堂纪律，顶撞老师的学生，可能就需要当众批评，严肃批评了。
　　5．品行记录法
　　现在的学籍管理和学生评定过程中，都有学生的品行记录。根据学生所犯错误的情况和学校纪律的相关规定，可以通过分数或品德等第等形式在学生的品德操行档案上进行记录，教师要把这一情况及时反馈给学生和家长，使学生认识到自己所存在的问题及其严重性。当然这种记录要注意有一定的区分度以及警示和激励作用。如果一个学生的品德等第为“基本合格”或是“不合格”，就一定要及时给他分析原因，指出提高的办法。
　　6．认识反省法
对于犯了错误的学生，要要求其对自己的错误行为进行及时认真的反省，深刻认识到自己所犯错误的原因、性质和危害，以使其真正地吸取教训，以免重蹈覆辙。必要时要作出检讨，根据不同的具体情况，可以有口头检讨、书面检讨、私下检讨、公开检讨等方式。如遇到问题更严重而认识态度不够端正者，可让其对照校规校纪的有关内容，对自己所犯的错误的性质和危害进行检查反省，如采用自由检查反省、定时检查反省、定向检查反省等方式。对这种方法教师要注意对检查反省后的结果的处理，做好善后工作。
7．行政处分法
对于违规、违纪或犯有错误的学生，一般来说，学校和教师都是遵循教育为主，惩戒为辅的原则加以教育。但对于少数经常犯错误的学生和所犯错误比较严重的学生，必要时可根据情节轻重予以相应的处分，如遇学生聚众打架、赌博、有偷盗行为等情况，单靠说服教育或批评肯定还是不够的。不过在采用行政处分这种方式的时候，一定要特别慎重，查明事实，依据必要的程序，确保使用这种方法的严肃性和规范性。

实施合理惩戒的原则
1．惩戒而有度
在教育学生的过程中，如果惩戒的度没有把握好，就会适得其反，也就失去了教育的真正意义。惩戒如果变成体罚，就会伤害学生的身心健康；惩戒过度对教育和教学都很不利，还容易造成师生对立。教师在实施惩戒措施时要充分考虑到学生的具体情况，必须切实尊重和保证学生的隐私权，避免情绪化、非理性的惩戒，禁止体罚性惩戒，要适可而止。如果教师用耳光或罚款代替合理惩戒，让有偷窃错误的学生公开亮相等，这些方式都是不合分寸的，也是极容易引起学生反感，最终过犹不及的。
2．惩戒而有礼
对学生的违纪行为，有时确实需要严厉批评，甚至给予处分。一般情况下，只要教师批评得当，处分是按章行事，学生都能接受。但如果教师在批评处理时抱着“我是为你好，才来骂你罚你的”这样的心理，忽视了“礼”，一时急噪，口不择言，说话带讽刺性甚至带侮辱性，就会对学生造成伤害。因为学生也是有思想，有人格的人，虽然可能犯各种各样的错误，但也需要教师予以足够的尊重。所以，教师在批评惩戒学生时，应该实事求是，用语文明，举止得体。
    3．惩戒而有爱
教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之一的惩戒，与体罚、心罚截然不同。惩戒的目的是教育，而不是为惩罚而惩罚。必须让学生认识到错误所在，认识到惩戒寄寓着教师的爱心、善意与尊重。惩戒的对象是学生的违规行为，而不是学生本身。任何指向学生的身体、尊严、人格、心灵的惩戒都是错误的。如果说一个教师要惩戒屡次违纪的学生，是因为这个学生的表现影响了班级考评，影响了教师的个人业绩，学生只是挣分数、实现个人目的的工具，他对学生缺乏关爱之情、扶助之心，那么，这个教师采用的惩戒手段就很可能是冷酷的、危险的，背离了教育的初衷的。
4．惩戒而有序
面对学生的错误，教师最忌设法隐瞒遮掩，而应当实事求是，照章处理。那么，在学生出现问题的时候，教师就一定要进行分析思考，看问题是否在自己处理的权限之内。遇到学生严重违纪的情况，应该主动向有关部门报告，通过学校来解决。如果为了维护班级形象，想息事宁人，省却麻烦，就自己批评一下了事，那么就有可能带来更为严重的后果，也不利于对学生的教育。教师在惩戒学生时，既要对学生负责，又要对学校负责。所以，合理惩戒应该有上下先后之序。
5．惩戒而有法
“合法”，就是在实施惩戒的同时，必须尊重和保证学生的权利。实施任何惩戒方式都要在法律的框架内进行，实体要合法，程序也要合法，不违法，不侵权。作为教师应该具备法律观念，依法执教。无论学生所做的错事多么让人伤心气愤，教师也不能侮辱、体罚学生。合理惩戒的前提和基础就是合法，有些做法是应该坚决杜绝的，如讽刺羞辱、监视、威吓性惩戒、经济惩罚，或把学生赶出教室、学校等。这些惩戒不但不会收到良好效果，还会给学生、教师以及学校造成不良的后果和影响，这是不言而喻的。
6．惩戒而有别
马卡连柯曾指出：“运用惩戒的技术是有重大意义的，应当严格地根据具体情况和不同的学生使用不同的惩罚。”我们提倡对学生一视同仁，但也不能绝对化，有区别、有层次的惩戒才是行之有效的惩戒。所以合理惩戒应考虑学生身心特点，从对学生负责、对学生的成长有利的角度去设计惩戒教育方式，才能走入学生心灵，力争实现对学生错误的有效矫正和对学生成长的真正促进。要因人而异，因时而异，既达到惩戒目的，又不伤害学生的身心健康。比如惩戒女生更应慎重，以言语为主，个别学生以不公开为原则。有时，同犯一种性质的错误，对漠视亲情的学生罚写一封家书，对懒于写作的的罚写一篇文章，对不爱阅读的罚诵读一篇美文等等。

总之，没有惩戒的教育是不完整的教育。教育需要惩戒，学生健康成长也需要惩戒，但必须是善意而适度的，是合情而合法的。合理惩戒，是教师理智地爱学生的一种表现。

[QUOTE][B]下面引用由[U]liuyuhua[/U]发表的内容：[/B]

关于班规的一点思考
我班在开学之初就修订了班规，当时由班委起草，我审阅，然后班会讨论通过的。这里提的是通过当然谈不上一致通过，事实上也不可能一致通过，毕竟有的学生对个别条款不同意，但班规只能也应该是...[/QUOTE]
刘老师的文章结合自己的实际感受，针对一点，不及其余，很好。过程也记叙的清楚明白，稍微遗憾的是后面的启发没有写出来。很多人期待你的真实看法呢？先写出你的看法，再期待大家的交流，这样的文章可能会更有价值。愚见，不当之处多多包涵。

[QUOTE][B]下面引用由[U]秋思[/U]发表的内容：[/B]

先交一篇作业，希望大家批评指正！
　　　　　班规，爱你没商量（2009-3-1  星期日  阴）
　　我去年九月份接手的是一个重组的班级，77位学生来自不同的班级，带来了不同的学习和生活习惯。...[/QUOTE]
秋思这篇文章题目特别好，观点明确而又充满温情，并且让人产生很丰富的联想。事例记叙的也很完整，最后的点题也简洁有力。

[QUOTE][B]下面引用由[U]翾子[/U]发表的内容：[/B]

在上次的讨论中，我提到了对违反班规学生的惩罚问题，结合这几年的所感所思以及和大家探讨后的认识，粗略的形成以下文字，先交作业了， 呵呵，不过也有点迟了。请大家指正。



合理惩戒，让师爱更理智...[/QUOTE]
方法丰富，原则合理，给家园带来了一道大餐啊！

谢谢乐山老师的点评，因近几天事情有些多，我考虑的还不成熟，随想随写的，我思考后再修改

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
方法丰富，原则合理，给家园带来了一道大餐啊！[/QUOTE]
 
 
能得到乐山老师的这样的肯定，我有信心多了。一直以来我都怕发帖呢！谢谢！我会继续努力的！