[P][P][SIZE=16px][FACE=Calibri]一场小风波[/SIZE][FACE=Calibri]’ [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=16px][FACE=Calibri]　　　[/SIZE][FACE=Calibri]中午临放学前五分钟[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]我正在办公室备课，门被推开，孩子们把迪和鹏一起送进来。迪脸上写着担心，鹏眼里正掉金豆子。通过他们三言两语的介绍，得知是迪把鹏推到地上，并且把他的后脑勺上粘了一个小包。我仔细察看一下鹏后脑勺上的小包，感觉是皮外伤，没有什么大碍。但还是把迪好一顿批评：“这堂课，有老师在班上上课，你也敢下位，并且还打人，你这胆子有多大啊？你平时作业忘了写，老师就让你补上就行了。但是，你今天犯的错误太大了，我必须要请你家长来。”[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=16px]　　　事实上，这堂课是体育课，授课老师有在班上给他们放动画片的。这个迪，平常拖拉作业我可以原谅，但是，这件伤害同学的事我不会轻易原谅的。我立即拨通了迪的家长的电话，接电话的是迪的爸爸，他说自己在外地，迪的妈妈应该在门外等着迪，让迪一会放学后自己把他妈妈喊来。我同意了，接着，我又拨通鹏的妈妈的电话，怕她担心，就说有事，请她放学后到我办公室来一趟。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=16px]　　　放学了，迪马上把自己的妈妈领进办公室，鹏的妈妈也随后就到。我把情况跟两位家长一说，还没说处理意见，迪的妈妈就主动说，要给鹏拍片子，伤害的是头部，不是小事。鹏的妈妈虽然心疼，但见迪的妈妈的态度，她也只说：“小朋友们在一起玩，怎么能打头呢？”迪的妈妈责骂迪不懂事，一边向鹏的妈妈赔不是，并再三说要带鹏去医院拍个片子。我因为要急着回家烧饭，就让两位家长一起去。迪的妈妈说家里还有一个吃奶的小孩，实在离不开身，让鹏的妈妈先带鹏去看，然后，把看病的发票留着，到时，她会按价赔偿的。我就做鹏妈妈的工作，说了自己不能陪她的原因，请她马上带孩子去县医院看看。鹏的妈妈也很深明大义，还不停向我道歉，说给我添麻烦了。有了这些善解人意的家长，我觉得自己轻松多了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=16px]中午，我在家烧饭时，接到鹏妈妈的电话，说到医院后，医生建议先观察，如果孩子不吐，不头晕应该问题不大，再说，拍片子对孩子的身体也有损伤。过了一会，迪的家长又打来了电话，说自己买了牛奶水果等慰问品，让迪带到学校送给鹏。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=16px]　　　下午，我到校后，先询问鹏的情况，他说没什么感觉。我还是让迪当着全班同学的面跟鹏道歉，还请同学们对他进行强化教育。越说：“迪，你不能再调皮了，你看你犯了错误，家长也跟着遭罪！”子轩说：“迪，后脑勺是人身上最脆弱的地方，可不能受伤害啊！”师庆说：“迪，这件事太危险了，真的不能继续了，如果你继续这样，迟早会出大事的。”我又说了迪几句，然后让迪向全班同学道歉。善良的孩子们一次性通过，原谅了迪。我趁机说：“看看大家对你多友善，多宽容啊，一定要珍惜同学们给你的机会。”迪大眼睛盼盼地看着我，一副小瘪三的模样，我想，让同龄人来说理，是不是效果会更好些了？[/FACE][/SIZE][/P][P][/P]

[P][FACE=Calibri][SIZE=3]有趣的课堂[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][/SIZE][FACE=Calibri]　　　今天，由于可能性要留着上本学期的公开课，我们开始上最后一单元的内容——平行线和垂线。那个课堂的热闹劲和趣味性啊，到现在还余音绕梁，不绝于耳。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　最初，教材由城市上空的追光灯的图片，就引出了射线。为了加深印象，我就故意做了一个射击的动作：“射线，这名字可不是随便叫的，你看，不就是射出来的一条线，简称射线吗？”孩子们听着我的“即兴发挥”，都兴致勃勃地瞪大了眼睛。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　接着，我们认识了线段，以及两点之前的线段的长度叫距离。我以蕊为例，故意夸张地歪歪扭扭地走到她跟前，然后，问孩子们：“老师刚才行走的路线，可是老师到蕊的距离。”“不是。”孩子们立马否决。我请皓天起来说理由，他很自信地说：“老师，你刚才走的是曲线。”我笑着说：“是啊，那这段曲曲折折的线，不能代表两点之间的距离。”然后，我又像名军人一样，甩开双臂，端正地迈着方步走到了蕊的面前，孩子们在笑声中连连说对。就这样，他们都知道了两点之间的距离，必须是直直的，不能绕弯的。我用体态给他们做了最生动的诠释，教室里可激情飞扬了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　后一部分，是由射线过度到角的初步认识，说角必须是由一个公共端点引出的两条射线组成的图形。我还注意画了两条射线，虽然隔得有点近，但不是公共端点。以此加深孩子们对角的认识。当我在强调“公共端点”时，俊康笑着说“公共，让我想到了公共厕所。”我也乐了：“对啊，就是大伙儿都可以上的厕所。公共，就是大家都可以用的意思。那个公共端点就是好多条射线都伙着用的一个端点。”子轩说：“还有公共汽车。”我说：“是啊，公共汽车，你可以上，他可以上，我也可以上。”思迅说：“还有公共场所。”我问：“公共场所，谁都可以去，但是要注意遵守公共秩序。”哈哈，一个“公共”，引发的话题可真不少哩！[/FACE][/SIZE][/P]

[P][P][FACE=Calibri][SIZE=16px]善解人意的雨欢和机灵尽责的志鹏[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=16px]　　　今天，我得为两个可爱的孩子唱唱赞歌。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=16px]　　　雨欢，这学期，刚转到我们班的。这个丫头勤学上进，热爱集体，关心他人，善良谦和，总之情商很高。上一次，全校进行素质教育开放周的大展示那天，我们班的板凳被二班和三年级借去了不少，搞得除了上多媒体的班会课，他们好多人都站着上课。除去班会课，剩下的两堂课都是我上的，第一堂课，我让几个稍微娇弱点的孩子就和其他有板凳的孩子挤一挤。到了第二堂课，还是很多人站着，我很不习惯，就问他们累不累，他们却说：“老师，你不是天天站着给我们上课吗？我们只站了这两堂课，没什么的。”这话说的倒也是事实，可是，看着他们站着我就是觉得有些心疼。雨欢就是这时候提出把自己的板凳让给那些已经站了一堂课的同学坐，可儿又趁机要把自己的板凳端给我坐。我可没有坐着上课的习惯，我连忙挥手，让他们不要端给我的，并一再感谢她们的好意。又是雨欢说：“老师不坐，还有好多同学不坐，那么，我也站起来陪大家站着。”雨欢的做法竟然得到了孩子们的呼应，一下子竟然他们都站起了。我示意他们有板凳的坐下听课，不要给老师增加负担。雨欢就要把自己的板凳让给后排的同学坐。这个孩子，昨天又主动把我的资料书让给皓天用，只因为皓天的眼睛近视。多善良的一个孩子啊，每看他一次，我就为她的懂事倍感欣慰。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=16px]　　　今天，我听二班的老师说我班的志鹏像个要债的。原来，我班的多媒体一直是由志鹏负责开关的，前几天，二班老师把我们班的加密狗借去了。昨天，英语老师上课要用，让志鹏去二班讨回，当时没有讨到。今天，他一下课，就站在二班的门口，等二班老师一下课就讨要加密狗。今天，加密狗终于物归原主了。我笑啊：“我们班的志鹏不是要债的，为集体做事，说明他责任感强哩！”这孩子还喜欢钻研，这个多媒体，我不常用，他就利用开关之际杀杀毒，还摸索一下多个图标的功能，然后，再一一教我使用。哈哈，每次，见他娴熟地在电脑上点过来点过去，并给我一一讲解时，我真的很佩服他了，心甘情愿当他的学生了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=16px]　　　每一个孩子都是一座巨大的宝藏，我愿一直陪着他们探索，乐此不疲。[/FACE][/SIZE][/P][/P]

[P][FACE=Calibri][SIZE=3]听课及其他[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　今天，听了一堂数学课。这是我们学校参加的市级数学课题的研讨课。因为对班主任工作的喜欢，我对他在教学中渗透的德育留下了深刻的印象。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　这节课的开始，不是一贯的儿歌或流行歌曲，而是关于蒙学经典《三字经》的诵读，很有文化韵味。我马上联想到我们班刚刚展示的经典诵读的班会课，不就是在弘扬民族传统文化吗？该老师去年上课的歌曲就是当时最风靡的《时间都去哪儿了》，歌曲结束，上课铃声正式响起，该老师的导入我还记忆犹新：“时间都去哪儿了，让我们珍惜现在的每分每秒，我们一起来好好地上一堂课。”感动于该老师的用心良苦，让经典也走进更多的课堂，让孩子们从小受到更多的经典的浸润，会使更多的孩子受益的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　课堂中，他注重细节，连孩子们的一些微小的口误，他都会及时纠正过来。比如说，学生根据从复式条形统计图中读到的信息不够充分时，他还是耐心地启发：“你们要说啊，不说的话，老师可要抢着说了。”如此，两次一激将，还真的有细心的孩子看到了复式条形统计图和单式统计图的最大差别就是复式的右上角有图例。说明他还是把课堂交给学生的。当学生填完统计表的数据时，老师提醒：“仔细看看，还要注意什么。”吗，马上有学生心领神会：“最后，不要忘了填制图日期。”这样的细枝末节，他也发现了，他说：“这里时制图吗？”学生也很聪明，立即有人改正道：“应该是制表日期。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　最后，他舍得花时间给学生自己制图，这一过程，足足给了学生六分钟去探索体验，充分体现了以学生为主的教学。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　下午，我到教室里，一看，稀稀拉拉地没有几个孩子在那里，但是，我看到杨和淼都在人认真地读书，我马上用手机随手给他们拍了照，然后，等我上课前，我就把这些照片放大到多媒体上，让更多的孩子看到身边爱读书的豪榜样。因为安全原因，学校是不允许学生早点到校的。但是，爱玩是孩子的天性，他们早到校，有时无非是打打乒乓球或羽毛球，我想：如果连这个都禁止，孩子们的生活岂不是太刻板了？于是，我在班上规定，只要是进行正常的体育运动，那还是可以的，就不能稀里糊涂地来早了，在一起推推搡搡的，这样很不安全。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　当然，不爱运动的来早了，就像杨和淼一样在教室里安安静静地读书多好啊！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　对孩子们的教育既要有硬性的规定，也得有弹性的变通。一句话归底，还是视具体情况而定吧。[/FACE][/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

一个“公共”，引发的话题可真不少哩！ 完美的数学中的素质教育。[/QUOTE]
呵呵，想必好友最近也很忙吧，都在忙碌中充实着。

[P][FACE=Calibri][SIZE=3]测试之后[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　数学知识总是以单元来呈现的，每当我们结束一旧的单元，开始一新的单元时，孩子们总要问我：“老师，什么时候测验啊？”前两周，由于要准备和实行素质教育开发周，这一上完后就测试的惯例，被暂时搁浅。这不，本周一开始，又有孩子重提旧事。我终于利用今天下午的两个连堂，让孩子们把刚刚结束的解决问题的策略一单元拿来测试。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　因为三班昨天已考，我听三班数学老师改试卷时说了几个易错点。我今天一到班上就降低要求，我说：“在考试前，我只给大家两个提醒，一要注意认真审题，二解决问题时允许用分布步计算。”听到我后一个要求，好多孩子当时就大大地松了一口气。也难怪，现在的解决问题有时甚至不止三步，对于理解力一般的孩子，能一步步由条件推出结果已属不易，更何况，还要被要求列综合算式来解答哩！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　考试很快就正式开始了，我想到靖瑞经常考不完，就让他坐到讲台上来考。这样，孩子们都在专注地答题了，我就捧着一本书坐在靖瑞身边看起来。美好的时光过得很快，一眨眼，第一节课的下课铃声响了，孩子们“啊”的一声：“我们还没写完哩！”我安慰他们：“没事的啊，这才一堂课，还有一堂课哩！”不过，孩子们的速度比我预想的好多了。到了第二堂课上课十分钟时，我问靖瑞有没有做完，他说自己已经在检查了。我说：“证明你以前测试没有用心，你看现在不是很快就把卷子写完了吗？”我再问其他同学：“还有哪位没写完的？”结果，只有可儿一人举起了手，我走过去一看，她的计算题竟然没有过程，只写了结果。我说这不行。师庆却不乐意了：“老师，这是在考试，你不应该提醒她。”哈哈，我还当是课堂作业巡视哩！我抱歉地冲孩子们笑笑。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　到了第二堂课进行了二十分钟时，我再次调查孩子们的完成情况，这次，全部都做完了。一声令下，几个小组长立马把卷子收齐。我问他们感觉如何，孩子们都说有点难，尤其蕊还把哪道难题读给我听，我奇怪：“你卷子不是交了吗？”蕊说：“我把难题抄下来，回家问爸爸妈妈。”这好习惯啊，我马上表扬：“怪不得你进步这么大，原来你这么肯钻研啊。”蕊说：“我每次考试都要把难题抄下来，带回家问爸妈。”我连忙号召：“大家都要向蕊的钻研精神学习哟！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　试卷收好后，我布置了一项实践作业，关于射线和角的手抄报，只需要５到７份，但是，孩子们的热情很高，好多小手都举起来，一时间，我真的不知道怎么办才好。然后，我想了个主义，让参与面尽量广一些，可以两个人合作，一人负责排版和美工，一个负责编辑和文字。举手的孩子每次报一个合适的名字，我就发给他们一张纸，让他们自己商量怎么分工。到我手里只剩最后一张纸时，子轩和雪芸都高举着手，我先问他们各自的合作伙伴，雪芸是皓杰，子轩是金周合作我又感到为难了，还是孩子们给我出主意：“投票表决吧！”[/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=Calibri][SIZE=3]测试之后[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　数学知识总是以单元来呈现的，每当我们结束一旧的单元，开始一新的单元时，孩子们总要问我：“老师，什么时候测验啊？”前两周，由于要准备和实行素质教育开发周，这一上完后就测试的惯例，被暂时搁浅。这不，本周一开始，又有孩子重提旧事。我终于利用今天下午的两个连堂，让孩子们把刚刚结束的解决问题的策略一单元拿来测试。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　因为三班昨天已考，我听三班数学老师改试卷时说了几个易错点。我今天一到班上就降低要求，我说：“在考试前，我只给大家两个提醒，一要注意认真审题，二解决问题时允许用分布步计算。”听到我后一个要求，好多孩子当时就大大地松了一口气。也难怪，现在的解决问题有时甚至不止三步，对于理解力一般的孩子，能一步步由条件推出结果已属不易，更何况，还要被要求列综合算式来解答哩！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　考试很快就正式开始了，我想到靖瑞经常考不完，就让他坐到讲台上来考。这样，孩子们都在专注地答题了，我就捧着一本书坐在靖瑞身边看起来。美好的时光过得很快，一眨眼，第一节课的下课铃声响了，孩子们“啊”的一声：“我们还没写完哩！”我安慰他们：“没事的啊，这才一堂课，还有一堂课哩！”不过，孩子们的速度比我预想的好多了。到了第二堂课上课十分钟时，我问靖瑞有没有做完，他说自己已经在检查了。我说：“证明你以前测试没有用心，你看现在不是很快就把卷子写完了吗？”我再问其他同学：“还有哪位没写完的？”结果，只有可儿一人举起了手，我走过去一看，她的计算题竟然没有过程，只写了结果。我说这不行。师庆却不乐意了：“老师，这是在考试，你不应该提醒她。”哈哈，我还当是课堂作业巡视哩！我抱歉地冲孩子们笑笑。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　到了第二堂课进行了二十分钟时，我再次调查孩子们的完成情况，这次，全部都做完了。一声令下，几个小组长立马把卷子收齐。我问他们感觉如何，孩子们都说有点难，尤其蕊还把哪道难题读给我听，我奇怪：“你卷子不是交了吗？”蕊说：“我把难题抄下来，回家问爸爸妈妈。”这好习惯啊，我马上表扬：“怪不得你进步这么大，原来你这么肯钻研啊。”蕊说：“我每次考试都要把难题抄下来，带回家问爸妈。”我连忙号召：“大家都要向蕊的钻研精神学习哟！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　试卷收好后，我布置了一项实践作业，关于射线和角的手抄报，只需要５到７份，但是，孩子们的热情很高，好多小手都举起来，一时间，我真的不知道怎么办才好。然后，我想了个主义，让参与面尽量广一些，可以两个人合作，一人负责排版和美工，一个负责编辑和文字。举手的孩子每次报一个合适的名字，我就发给他们一张纸，让他们自己商量怎么分工。到我手里只剩最后一张纸时，子轩和雪芸都高举着手，我先问他们各自的合作伙伴，雪芸是皓杰，子轩是金周，都不错，我又感到为难了，还是孩子们给我出主意：“投票表决吧！”最后，就根据孩子们的投票结果，选出由雪芸一组完成。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3]　　　落选的子轩好失落啊。善良的宇宸谦让：“老师，要不把我的机会让给子轩吧，我又不是第一次画。”我说：“那你的合作伙伴呢？这已经不是你一个人的事。”我转而对子轩说：“你被排在下一次作业的第一，好不好？”有了这个期待，子轩的脸马上又笑开了。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/B]

测试之后 　　　数学知识总是以单元来呈现的，每当我们结束一旧的单元，开始一新的单元时，孩子们总要问我：“老师，什么时候测验啊？”前两周，由于要准备和实行素质教育开发周，这一上完后就测试的惯例，被暂时搁...[/QUOTE]
[/P][P]你的做法很好!可以激发孩子们的参与热情。学习了。[/P]