[SIZE=3]2008年11月23日       星期六       晴[/SIZE]
[SIZE=3]    为了准备区里的赛课初赛和决赛，近半个月的时间心里一直都牵挂着此事。学校领导也有要求，必须要取得一等奖回来，才算完成任务。赛课活动已经不仅仅是自己的事情，上升到了学校荣誉的高度，自然不能懈怠。将教案和课件修改了多遍，在心里也把整个教学的过程预想的滴水不漏，还要学会很多表演的方法。最后，不负众望取得了学科的第一名，也算是功德圆满。通过整个赛课的准备过程，自己对教学的认识有一定提高，但同时也让自己觉得身心疲惫。整个活动作秀的成份较大，平日的每节课不可能这样来上，而且只觉得整个课堂热热闹闹，究竟学生掌握知识和发展能力的情况如何，不得而知，而且赛课教师是借班上课，根本不会去管课堂的知识落实情况。当然，作为教育行政部门的领导则会鼓吹赛课对提高青年教师教学能力的益处，同时也作为自己的一份政绩，表明对教研工作的高度重视。其实，我觉得这样的造价是相当高的，也让教师为了应付花费了太多的时间去机械的准备一堂课，真正的教研不是流于形式上，而应该落实在融洽的教研氛围中。只有在赛课的时候，就会大谈特谈课改精神，而实际的教学中还是应试教育主导。因为树立的示范和实际相差太远，自然也就造成了课改难以真正落实到基层。[/SIZE]
[SIZE=3]    中期测试后一直忙于一些繁杂的事务，把班级奖励一直拖到现在，这几天终于腾出手来处理。为了让奖励具有较大的激励作用，我买了专门的荣誉证书，专门用打印机进行打印，使得证书看上去很正规。后面的落款是“博奕班”，学生领导证书后也相当兴奋，说明他们把能得到整个班级的认同看得异常重要。为了让更多的人都受到激励，我们设立如下奖项:各方面表现突出的十名标兵、班级偶像、班级学习成绩前十名、各学科成绩第一名、学习进步先进个人、优秀运动员等等，整个奖励人次达50个，让各个层面的同学都受到激励，从而更大的调动大家追求进步的积极性。[/SIZE]
[SIZE=3]     这一段时间自己也几乎没有读书，总感觉缺少了点什么，在接下来的日子里一定要加紧弥补上。[/SIZE]

[ALIGN=center][SIZE=3]2008年11月24日       星期六       晴[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3]充实而快乐的一天[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]     今天总的过得很充实，前一阵子只是忙碌，而没有真正做很多自己特别心甘情愿的事，所以虽忙但心里是苦的。下午的班会课进行了本班第一次颁奖活动，对前半期各个方面表现积极的同学进行了奖励，颁发了很正规的荣誉证书和奖品，落款处还盖了班章。奖励人次幅度近百分之七十，在班级内部也掀起了一阵阵高潮，大家都为能获得其中的荣誉而感到自豪。我也希望通过这种方式能最大限度的调动各个层面的积极力量，营造优良的班级舆论。也让同学们体会到出了学习还有很多方面值得自己去发展，营造班级多元化的发展模式和评价模式，让步同层次的同学都能从中体验到成功感，引导更多的同学选择积极向上的心态。[/SIZE][SIZE=3]   [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]    下午课外活动时间，我照常组织几名同学一起进行羽毛球比赛。虽然场地简陋，没有网子，但是大家都玩得很开心，从中既体会了运动的酣畅淋漓，又能排解学习和工作中的紧张和烦闷情绪。虽然我根本不会踢足球，但还是和他们一起乱踢，感受其中的欢乐，也拉近了彼此的心里距离。本来运动得很累了，想回家吃晚饭。其中一位同学又真诚的邀请我加入他们的运动小队，到塑胶场地长跑。我欣然答应，并和他们一道去跑了2000米，然后做俯卧撑、引体向上、仰卧起坐。好久没有这么强烈的运动过了，开始还有些不适应，也担心会身体疲惫不利于工作，而最后却感觉全身轻松，工作状态更佳了。学生不止一次的取笑我的“啤酒肚”，建议我加强锻炼，把它减下去。为了响应他们的号召，也想重新找回中学时代积极锻炼的感觉，我决心经常和他们一起锻炼，争取让自己的身体变得更加强健。锻炼完后，我们一起到学校食堂进餐。因为没有饭菜了，只好每人煮了二两面，喝了一碗米汤，我主动地给学生付账，让他们很感动。和学生一起进餐，一起喝汤，感觉真的其乐融融。其实这也是在收买人心，所谓亲其师信其道。我想拉近了自己和学生的心理距离，将极大地利于日后的教育和管理，也就多了支持的大多数，班级的发展将越来越好。[/SIZE][SIZE=3]  [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3]      晚上，我在教室自己的座位上和学生一起自习，继续阅读林晓春老师的《做一名专业的班主任》，主要学习了有关班主任工作重点和边界的章节，做了必要的读书笔记，收获颇丰。反思自己的日常班级工作，有时也偏离了重心，没有完全找准自己的位置，做了一些份外之事，而忽视了一些应该花大力气做的重要的事务。特别是不能什么责任都往自己身上揽，学校教育只是学生成长中的一个阶段，教师只是力所能及的为学生提供帮助，而不是对他们事事负责到底的监护人。必须摒弃所谓“校园无小事”、“没有教不好的学生，只有不会教的教师”等听起来冠冕堂皇，而在实际中把教师逼得身心疲惫的豪言壮语，而应该分清轻重缓急，找准矛盾的重要方面，树立为多数学生服务的意识，把引导学生提高精神境界，形成真、善、美的人格品质放在工作的重心，切实的做好力所能及的事。[/SIZE][/ALIGN]

[SIZE=3]2008年11月25日       星期二       晴[/SIZE][ALIGN=center][SIZE=3]幸福的课外活动[/SIZE][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   今天下午第四节课是学生课外活动时间，学生可以在校园内自由的做自己喜欢的事情。经过最近一段时间的运动，我觉得整天精神状态还不错，所以也希望能每天抽出时间来坚持锻炼。等第三节下课时，我就又到教室组织几名学生一起来到运动场，继续我们的羽毛球比赛。确定三个球定输赢的规则，然后依次进行淘汰赛，并循环上场。开始只有三个人，之后又来了四五个，而且男女生都有，大家其乐融融。我也很投入的表演，不时也会采用长球、短球等方式，尽量保持自己的庄位。在比赛中学生也很自然的把当着对手，毫不留情，而且以战胜我作为荣耀。我很开心能这样以朋友的方式和他们相处，能自然的拉近彼此的距离，利于日常的教育行为。大概玩了半小时，昨天的几位同学又来邀请我和他们一起到塑胶场地长跑，我欣然答应，也想让自己能坚持的锻炼，早点把肚子上的肥肉减掉。我也想通过自己的行动向学生传输坚持的力量，和他们一起提升自己的抗惰性能力。我们在跑道上边跑边开玩笑，还一起哼歌，释放掉内心的郁闷情绪，完全的放松。我们一起跑了2000米，然后就坐在塑胶球场上，彼此将一些新鲜事和生活中的感想，我也回味自己高中的难忘经历，大家都敞开心扉谈论自己的所思所想，感觉特别的幸福。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    今天没能抽出时间读书，准备等会在床上先翻上几页再入睡，这样才会让自己的内心安宁。相信自己一定能做到劳逸结合，把阅读变成一种享受，同时提升自己的精神境界。[/SIZE][/FACE]

[SIZE=3]2008年11月26日       星期三      晴[/SIZE][ALIGN=center][SIZE=4][B]过充实而阳光的班主任生活[/B][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]   [FACE=楷体_GB2312] 今天在《班主任之友》上看到一篇文章，把“班主任工作”改称“班主任生活”，觉得特别有新意。细细想来确实也是如此，作为班主任每天有很多琐事，可以说除了睡觉，大部分时间都是在学校内度过的。早上天蒙蒙亮就得到学校查学生到校情况，晚上要10点后才能拖住疲惫的身躯回到家中，还要枕着教育著作入眠。如果不注意调整自己的心态，真容易在重复繁杂的事务中迷失人生的方向，甚至失去工作的兴趣，加速身体和心灵的衰老。既然接受了这份工作，而且事实上已经变成了生活中的重要一部分，就应该变换自己认识的角度，承认它就是生活的主要部分。我们就应该像对待生活那样去呵护、去体验、去创造，而不是当着任务去应付。既然是生活就应该去追求生活的质量，不断地变换生活的方式，寻求其中的乐趣，用乐观的态度去对待，克服惰性，摒弃消极认识，积极地面对。对于学生日常出现的种种错误，我们要有宽容的胸怀，而不是斤斤计较，甚至玩猫和老鼠的游戏。那样只会让师生一直处于敌对的情绪，加重自己的心里负担，感受不到座位教师的快乐。既然是学生，肯定就有很多方面是需要不断去改进和完善的，只要他们不断在进步和变化，我们就应该真诚的给与言语上的肯定和赞赏，让他们明白我们对他们的密切关注和重视。人是一个群居动物，相互之间需要理解和宽容，我们的一举一动学生都是体会的，只是需要时间。只要我们是用真心在和他们相处，哪怕在行动上有些失误，都是可以得到学生的拥护和支持的。如果我们能一直树立为学生成长服务的观点，降低高高在上的个人存在感，和学生平等对话，在和学生的交往中，会真切的体会到青春的激情和活力，感受童心的纯真，生活将会充满阳光。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][SIZE=3]2008年11月27日       星期四      晴[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=5]怒火之后的反思[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]   [FACE=楷体_GB2312] 这几天班级学生显得很浮躁，行为习惯表现比较散漫，自习课纪律也比较糟糕。面对学生的表现，我的心情也有些沉重，甚至怒火上升。自开学以来，我还没有在教室发过火。我慢慢认识到学生的成长本来就是一个波动的过程，注定要起起伏伏，根本没有必要在一些细小的问题上过分纠缠，打着教育无小事的幌子，小题大做。作为班主任应该把眼光提高一些，关注班级管理的重点大多数同学的发展。但是，在实际教育过程中，学生处于关键的发展阶段，自制能力比较缺乏，而且容易受周围环境的诱惑和影响。对于教师的过份宽容，容易被学生理解为纵容、妥协，大张旗鼓地违反纪律，反正相信老师会原谅他。面对自己的错误不是积极的改正，而是以示弱的行动去逃避，没有真正认识自己的错误。这样长期强化就易于导致纪律意识淡薄，自我中心意识增强，过于追求自身的个性，忽视和淡忘了集体需要必要的共性。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     今天，晚上高一年级举行教师联席会。我事先直接告诉学生晚上老师不会去辅导，希望他们能自觉遵守纪律，学生欣然答应。其实，我也是想做做试验，检验一下这种有意的提醒，是否会让他们更加肆无忌惮的讲话。等看完联席会，在离教室很远的地方，就能听见我们班级的吵闹声。自习纪律十分混乱，当时就十分生气，但我还是尽量控制自己的情绪。我静静的来到教室外面，有同学发现了我，就立即给其他同学报信，教室就安静了许多。面对这样的场景，而且感恩节这样一个特殊的日子里，我觉得如果当作什么事情都没有发生过，似乎就失去了一次很好的教育时机。所以，我装出很气愤地样子，把正在讲话的学习委员于被同学们选作班级偶像的同学叫出了教室。目的是拿这两位同学开刀，也好借此机会好好的让全班同学受到教育。虽然说发火是在教育过程中最忌讳和尽量避免的手段，但偶尔用用也能起到立竿见影的效果。我接着走进教室很严肃和激动的列举了近来班级出现的各种不良现象，并让同学们在感恩节好好反思自己的言行，是否对得起周围关心和在意自己的人。再让大家想想身为“博奕班”的一员，是否用实际行动让我们的家园变得独特和富有魅力。我希望大家从养成日常优良的行为习惯开始，把“让别人因我的存在而感到幸福”落到实际行动中，要做一个表里如一的人。每一个人都希望周围的朋友真诚坦率，教师也希望学生不要扮演变色龙的角色，要努力做一个诚信的人。从学生的表情来看，突然很生气地教育，让学生很受震撼，也促使了他们去反思。可以预计在未来的几天里，班级纪律肯定会有很大的好转。但是，这种手段只能带来暂时的安宁，不能从根本上解决问题，学生是最容易健忘的，过一段时间肯定要反弹。所以，我应该好好冷静下来思考接下来的对策，应该怎样去有针对性的引导，制定怎样行之有效的管理方案。只有用心的去实践，再针对具体情况不断的完善，才可能从根本上解决问题。[/SIZE][/FACE]

[SIZE=3]2008年11月28日       星期五     晴[/SIZE] [ALIGN=center][SIZE=4][FACE=黑体]案例（2）[/SIZE][/FACE][/ALIGN]
[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312] 学生小航基本情况：男，性格耿直，脾气急躁，自我意识较强，人际交往能力强，知识比较广博，但文化科基础薄弱，学习习惯差，父母期望较高。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  家庭情况：父母都是医生，属于工薪家庭，条件比较优裕。父亲常恨铁不成钢，脾气暴躁，对小航的教育比较粗暴，甚至有严重的打骂现象。母亲属于唠叨型，对孩子的期望值比较高。小航在初中时就比较调皮，报有学习无用论，甚至瞧不起那些只知道专心学习的同学。看过很多励志方面的书籍，但是没有采取实际的行动。有一套自己的价值体系，很难听见别人的意见。刚开学时，对班级工作比较积极，有很强的存在意识。对自己在同学心目中的地位评价过高，很自信能够竞选上班长。可最后竞选时，没能如愿以偿，被严重打击。据了解，很多同学都反感他那种我行我素的习惯和过强的自我中心意识。在班级中还有意诋毁现任班长，不配合工作，与班长又口舌之争。后来，在我的调解下，握手言好，关系有了一定的改进。因为一直心里比较浮躁，基本上没沉下心学习。加上高中知识的难度和深度都有很大提升，没能积极调整自己的心态和方法适应，导致在学习上欠下的债务越来越多，最终在期中测试中位列班级最后一名。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   中期测试后，他一直比较担忧，恐惧父母的责问。多次央求我帮他说情，阻止父亲的打骂。考虑他的实际情况，我决心给他父母做工作，互相配合做好对他的引导工作。通过我的分析和沟通，他父母也认真反思自己教育中的过失，并保证全力配合我的工作，答应对期中成绩不过分追究。可就在家长会的前一天，他又在学校逗留了一下午，没有按时回家。最后，他的父母费了很多功夫找到他，并对其进行了严厉的批评甚至辱骂，导致父子关系处于僵持状态，彼此间根本无法沟通。在家长会后，我和他及他妈妈一起单独交流了很久，最终达成如下协议：在一个月内，他父母不过问和干涉他的学习和生活，学习上的情况由我直接督促，给他尽可能大的自由空间，一月后看其表现情况。这之后他的精神状态提升了不少，也沉静了许多，但也反映很多学科跟不上。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   前天，上数学课，又在下面玩镜子，被我当场逮住。在我的严厉批评下，他主动把镜子放到了我的办公桌上。从最近这几天的情况看，他上课基本上不听讲，都在下边干自己的事。如果按这种状态，肯定期末的结果会糟糕。对玩镜子的事，我也没有过分追究，而是冷落了两天，准备找适当的机会与他交流，引导他调整好状态。今天的晚自习，我把他请到教室外，彼此交流了近半节课。从他的回应可以看出，他情绪低落，在学习上遇到了极大的困难，对数理化几乎听不懂，有自暴自弃的迹象。针对他的实际情况，我觉得必须采取特殊的方式进行引导，想一步登天是不现实的。可怎么帮助他制定切实可行的目标也是一个难题。从他的谈话中，我觉察到他对文科相对感兴趣一些，而且对历史更加偏爱。所以，我们通过讨论达成如下共识：他必须要放弃一些学科，对物理化学允许他放弃，把主要精力放在历史上，必须在期末考试中取得班级历史第一名，对数学允许他不听课和完成作业，而把全部力量用在研究这期做过的各章复习试卷上，要求把每个题都弄清楚，实在理解不了就识记。对于他父母这边的工作由我来协调，保证不过分苛求和责骂他。[/FACE][/SIZE]
[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]   当然这是一种尝试，对于他的基础情况，要想一时间把所有科目都赶上是脱离实际的要求。他现在最缺乏的是体验从学生中获得成功的快乐，必须要引导他找准一门自己喜欢的学科作为切入点，然后一步步地去取得成功。在最后的一个月时间里，我将密切关注他的学习过程，督促其把上述约定中的任务落到实处，期待他能在切合实际的目标指引下，通过实际的行动逐步有所提高[/SIZE]。[/FACE]

见识你的坚持与精彩！

[QUOTE][B]下面引用由[U]秋阳[/U]发表的内容：[/B]

见识你的坚持与精彩！[/QUOTE]
好久不见周老师的身影，外出学习归来否？看到您在《班主任之友》12期上的大作，真是羡慕。

[ALIGN=center][SIZE=3]2008年11月29日       星期六   晴[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=3]读两篇杂文有感[/SIZE][/FACE][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    近期在《教书育人》杂志上看到一篇题为“90后，他们真的是最幸福的人吗？”，主要讲现在的学生缺少如下三方面的体验：亲近大自然、户外活动、内心交流。觉得每条都指到了要害。这也是我们现在所面对学生的共同特征，要对他们进行富有成效的引导，自然要对症下药。要是在家长会之前看到这篇文章，我肯定会在家长会上念念，也让家长们好好反思自己的教育过程。利用今天的读报时间，我在班上把文章念给学生听，引起了很强烈的共鸣。也希望通过这种方式既为学生申冤，让学生体会教师对他们的理解，同时也让他们看到自身存在的很多缺憾，在日后的学习和生活中有意识的去弥补。读完文章，我回忆了自己儿时的很多有趣的往事，既活跃了班级气氛，让学生紧张的学习情绪得到松弛，同时也想告诉学生在成长过程中要懂得珍藏生活中的点滴，将会变成自己的精神宝藏。对大多数人来说，童年是最难忘也是最快乐的阶段，无忧无虑且恬静快乐的生活是成年后最向往但很难达到的理想。当自己在学习和工作中感觉很疲乏，情绪低迷时，有意识的回味儿时的点滴生活，往往会有利于自己情绪的调整，精神状态的恢复。只有善于收藏点滴感动的人，菜可能成为一个情感丰富，情商较高的人，才会更懂得感恩，更珍惜生活。作为教师除了教会学生探求知识的方法外，更重要的是引导学生提高精神境界。在教育过程中，有意识的引导学生懂得感谢生活，体验生活，收藏感动是教育者义不容辞的责任。这些高尚的精神追求将有益于学生终生的幸福。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   在这本杂志上还有一篇短文谈到有关教师的长宽高的观点，很有创意，细细想来也很有深意。长：一技之长、取长补短；宽：知识宽广、胸怀宽阔；高：修养高尚、志存高远。只有在长宽高三方面都做到协调发展，才可能构筑一个棱角分明、方方正正的大写的人。这给我指明了人生的最高目标，我将努力向它奋进，做一个大写的人。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][SIZE=3]2008年11月30日       星期日  晴[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=5][FACE=黑体]难得的扭伤体验[/SIZE][/FACE][/ALIGN]
[SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]昨天下午是活动课，我照常约好几名学生一起到运动场进行羽毛球比赛。参加运动的同学很多，后来另一名同学又找来一副拍子。我觉得比赛是其次，主要是大家一起娱乐放松，同时增加感情，培养大家的互助合作精神。我建议大家一起进行双打比赛，学生也都欣然赞同。因为大家水平参差不齐，而且也没有太多默契。刚开始的赛程实在是惨不忍睹，甚至有几位同学露出了失望的神色。随着比赛的不断进行，彼此自己的配合不断提升，默契越来越好，球技也有了长进。在欢快松弛的氛围下，我们既体验了体育运动酣畅淋漓的感觉也体验了闲暇放松的乐趣。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    就在大家高度投入享受欢乐时，意外发生了。为了接一个长球，我很快速的退步，不巧后面刚好有一名同学在踢足球，我的脚掌踢到他的小腿，顺势摔倒在地，踝关节被扭伤。见到此景，学生都着急的围过来关心我的情况，询问是否要紧。我忍受住疼痛站了起来，活动了一下关节，感觉是有些损伤，就放下球拍，小步行走，以便放松。休息一会后，感觉没有什么大的问题，我就误以为没事，更没有想到及时用冷水冲洗，以防血液瘀积。随后，我还是继续和学生一起比赛，似乎什么事都没有。比赛结束后，我回到家里让亲人帮助按摩了一阵子，开始有些疼痛，心里觉得不会有什么大碍，也就没有过于在意。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    今天早上起来，明显感觉疼痛难忍，而且走路不太平衡，只能以一瘸一拐的前行。但为了不耽误课程，我还是决定先上课，再到医院检查。来到教室外面，见到我的腿出了问题，学生一个个都关切的询问情况，让我心里觉得暖暖的，感到很幸福。在课堂上，我依然坚持用一只脚得力，站着上课，学生听课的状态比平常强了很多，看来他们被我的这种坚持的精神触动了。看到这些，我心里觉得特别欣慰。虽然只是一点小伤，从学生的反应可以感觉到，他们真的把我作为了朋友，甚至一位平常很调皮的学生非得要给他父亲打电话帮我治病，并且说好不容易找到一个帮助我的机会，一定要为我做点什么。听到他的言语，我真的很感动，陡然觉得他很可爱。由此我也在反思，一名教师要是能事事都尽量设身处地的为学生着想，抱着为学生服务的宗旨，俯下身去和学生交心，你的每一份付出一定会收到十份的回报。从这件事情上，我再一次感觉到自己这几个月来的心血没有白费，得到了学生的拥护和支持，这种成功感让我对做班主任的价值又有了新的认识。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   上完课，我就到医院去找骨科做了检查，医生告诉我说是软组织拉伤，问题不是太严重，并敷了药。虽然走路不是太方便，但又我觉得有这样一份拉伤的经历，也是一次难得的经历，既然无法改变，就好好接受，这本身就是一个心态问题。我坚信积极乐观的生活态度会让生活充满更多的阳光，留下更多美好的记忆。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][SIZE=3]2008年12月1日       星期一  晴[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5]一节失败的班会课[/SIZE][/FACE][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    虽然脚被扭伤了，行动起来不方便，但是课程还比较紧张，我还是坚持每天准时到校上课。我觉得自己的坚持也是对学生的一种示范，平日里提倡学生要克服苦难，迎难而上，现在轮到自己头上，也不应该找借口。这几天的读报时间我还是准时到场，但几乎不讲，都留给学生自己组织，按正常的常规进行。下午又是班会课时间，我就让班长组织讨论最近班级出现的各种不良表现，发动同学积极发言，认识错误，然后提出解决方案，我列席会议。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    我提前十分钟来到教室，然后在讲台旁边的角落的凳子上坐下，然后专心的阅读《班主任兵法2》。在课前有几位同学主动的关心我脚伤的情况，我对他们的关心一一表达谢意，也为他们细心的关切而感动。[/FACE][SIZE=4]上课铃声响起后，班长走上讲台宣布这节课是班会课，希望各位同学放下手中的事情，积极地投入到班会活动中。班会的第一项仪式就是全班一起高唱我们的班歌《最初的梦想》。一时间教室里歌声响亮，大多数同学都放开喉咙，用心的歌唱，当然也有极个别的同学低头做着自己的事情。唱完班歌，班长提出几天的讨论议题，就最近这段时间出现的各方面的问题，要求大家都主动发表自己的看法。为了让问题更有针对性，她列举了班委讨论出的十三个方面的不良情况。然后就鼓动同学们起来发表看法，可教室里一下变得很沉静，多数同学都默默地等待着，看来出师不利。迫于无奈，班长只能让各位班委主动发表看法，谈谈自己对所负责的范围内的事务的情况。多数班委勉为其难也相继起来敷衍了几句，也没有具体讲出可操作性的建议。见到如此场景，我的心里很不是滋味。可我回心一想，既然是列席，我就不能越俎代庖，应该放手让班长去主持，这也是培养干部的良好机会。所以我控制住自己的情绪，很平静的观察着班上各个角落同学的表情，希望班会能有序的进行下去。可班级的氛围还是很沉闷，班长实在没辙，只好点了几位平常爱讲话的同学的名字，希望他们能在大伙面前好好反省自身的错误。但是，人都是顾及脸面的，站起来的同学几乎都推卸责任或者拒不承认自己的过失，最后也就只好让他们坐下。[/SIZE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   时间一秒秒的过去，可是根本就没有形成大伙主动发表看法的气氛，班长也变得无所适从，只是简单的发了几句牢骚，希望每位同学都管好自己。面对这样的情景，我的内心有些失落，显然这次他们自己组织的班会课失败了。看看表，离下课只有几分钟了，我就示意班长结束班会。然后，我一瘸一拐的走上讲台，做了如下的总结。我说：“这是我们班同学组织的第一次班会课，我感到很失落，到了该畅所欲言，承担责任之时，多数同学选择了逃避。或许大家认为利用这段时间多解几道题目会更有实效，班级事务离自己比较遥远，那是班委关心的事情。可我觉得一个良好的学习氛围是取得优异成绩的保障，即使你有很强的自制能力，一个混乱的集体也会给你造成不良影响，阻碍你的学习和冷静思考问题的需求。所以，班级建设人人有责，每位同学都应该敢于承担责任。比如，这几天大家都知道我的脚扭伤了，行动起来不是很方便，我完全可以请假休养。可我还是坚持到校上课，虽然可以坐着上，但我还是选择单脚站着上课。我认为我应该对自己的学生负责，做好自己分内之事，我有责任克服困难，坚持工作。三字经里讲 ‘人之初、性本善’，可著名的励志大师卡耐基先生著有《人性的弱点》一书，专门论述人性“恶”的一面。比如，大多数人都有馋、懒（包括我自己）、面对错误选择逃避，听到赞美之词满心欢喜，听到批评之词立马反驳等弱点，人在生活过程中时常要进行内心中善于恶的争斗，最终作出必要的行动。如果我们积极接受真、善、美的精神的熏陶和感染，那么我们就更容易让心中的善战胜恶，逐步变成一名有崇高理想和追求，有强烈责任感的青年，也必将在短暂的人生旅程中做出富有价值的成就。最近，我在一篇文章上看到有关人的长宽高方面的论述，讲出来与大家共勉。长：一技之长、取长补短；宽：知识宽广、胸怀宽阔；高：修养高尚、志存高远。只有在长宽高三方面都做到协调发展，才可能构筑一个棱角分明、方方正正的大写的人。这给我们每个人都指明了人生追求的方向，虽然终其一生也未必能达到这样的高度，但是也会因为我们孜孜不倦的奋斗使自己人生更有意义和价值。我真心的希望我们班的每一位同学都积极地行动起来，多和周围优秀的人交朋友，积极接受真、善、美的精神的熏陶，努力做一名有理想、有纪律、有知识、有胸襟的大写的人。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   此时，下课铃声响了，学生的掌声也响了起来，我怀着既激动又失落的心情离开了教室。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   通过这次班会，我静心反思整个过程，觉得主要是同学的主人翁意识不强，加上班委对班会的准备工作不充分所致。在后阶段的工作中，应该继续放手让学生自己去做，同时要积极地给与指导，相信会越来越成熟。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][SIZE=3]2008年12月2日       星期二     晴[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=5][FACE=黑体]向卢世璧院士致敬[/SIZE][/FACE][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     昨天晚上很早忙完了事务，感觉有些困倦，回家就坐在沙发上休息。拿起遥控板打开电视，发现中央三台正在直播解放军总医院进修学院成立50周年的庆祝晚会，便饶有兴趣的看了一段。其中有关解放军总医院骨科专家卢世璧院士的事迹让晚会现场的很多观众泪流满面，也让我的心深受触动。当5.12特大地震发生后，解放军总医院派出了近400名专家学者赶赴抗震救灾现场，其中有11位年龄在70岁以上的资深专家，年龄最大的就是卢院士。今年卢院士80高龄，而且身患癌症，在面对大灾时，毅然请求亲自上阵。虽然家人和相关领导考虑到他的身体，都建议他留下来，可最终他还是出现在抗震救灾的前线。而且，在救灾前线，他可谓是马不停蹄的日夜工作，拼命的和时间赛跑，和死神搏斗。今晚的现场还专门来了一位他当时救治的病人，向他致以了崇高的敬意，表达了自己的感激之情。当他们拥抱时，彼此都热泪盈眶，我想此事的卢院士是最幸福的。他对工作，对生命的热爱的精神深深地打动了我，对比自己在工作中所面对的细小困难又算什么呢？作为教师对待自己的学生也应该像卢院士对待病人那样真诚，急学生之所急，怀着为学生成长服务的意识，把日常的教育教学工作融为自己生命的重要部分。如果一位教师能做到这一点，其精神境界已经得到了质的提升，他的教育生命将更加充实、完整、幸福，他的人生价值也将得到最佳的体现和升华。[/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE]