[ALIGN=center][SIZE=4]英国选举制度与代议制民主的效能分析[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4]——以民意代表性和统治有效性为视角[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4]李济时[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE][SIZE=4]（文章发表于《当代世界与社会主义》[FACE=Times New Roman]2006[/SIZE]年第[FACE=Times New Roman]6[/FACE]期）[/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]  内容提要：代议制民主具有两种基本的效能，[COLOR=#dd4822]其一是民意代表性，其二是统治的有效性。[/SIZE]本文通过对英国选举制度的实证分析，考察英国的代议制民主在实现这两个基本效能方面的情况。英国的选举制度增强了政府的稳定性和统治有效性，却减少了民意代表性，基本上保证了获胜的政党对主要反对党拥有较大的优势。但政治家们在追求政府稳定性和统治有效性的同时，也应该避免过于严重地损害民意代表性。[/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]  关键词：英国；选举制度；代议制民主；民意代表性；统治有效性[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]  代议制民主的目的在于产生一个代表人民进行统治的政府，具体来讲，应该具有两种基本的效能，其一是民意代表性，其二是统治的有效性。缺乏民意代表性，就谈不上人民主权，而缺乏统治的有效性，政府就不能对社会进行有效的治理。本文的目的在于通过对英国选举制度的实证分析，考察英国的代议制民主在实现这两个基本效能方面的情况。[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]……[/SIZE]
[SIZE=4]  [COLOR=#2b4dd5]我以为班委选举中的民主效能应突出“统治的有效性”（可改为管理的有效性），因为学生是未成年人，他们需要一个良好的成长环境，管理有效才是最重要的，民意代表性不是第一位的。[/SIZE][/COLOR]

小学生是未成年人，班级管理中的民主是不是可以称作“准民主”呢？在小学班级管理中，民主与教育有时候是存在冲突的，我们选择为了教育而民主，还是选择为了民主而教育呢？
在“管理的有效性”和“民意的代表性”之间找平衡点。学生需要一个良好的成长环境，实现有效管理是我们班主任的责任。给学生民主启蒙教育也是我们的责任。在当前教育环境下，班主任选择侧重“管理的有效性”可能会对自己更有益。
感谢蒋老师给果子带来思考！
祝蒋老师和成长中心团队元宵节快乐！

三次研讨记录读后感
学有所思，学有所用，才能真正成长起来！

明天又将投入到紧张的工作当中了。今天，当我再一次品读了年前大家的发言稿。现在的心情与年前大家讨论时的心情可谓大不相同，想得更多的不单单是知识的摄入和经验得共享，而是“他山之石”如何“为我所用”。我深知，他人的经验最适合的只能是他那样的老师及那时那地那班那校和那样的学生。而面对着我的班，就我，应有综合的考虑。读到王教刚老师利用班币对两套班委领导班子进行考核的办法，我想到了自己班里曾在实行的代币制奖惩办法，以前我用的是五角星、笑脸，还有卡通玩具，现在想想运用班币对学生进行奖励，既新鲜，又可操作，还比较直观，学生一定会喜欢。读到钟杰老师的掌印大使，我又想到了在班上设立一个班币兑换银行行长，同学们可以到行长那里把整数的班币兑换成零的，也可以把零碎的班币换成整数，班币满100还可换奖品。总是运用同一种奖励办法低年级的学生容易倦怠，所以，本学期我决定去尝试运用班币对学生进行奖惩。在平常的工作中，我还发现同一种制度，由于不同的使用程序，不同的老师，其效果也会有差异。这关键在于经验与细节。所以，这次我会在实践中不断的总结经验。希望能够调动学生的积极性，激发学生的向上的热情。（浙江省嵊州市逸夫小学  金慧慧）

开学了，有点激动，有点担心！
一切都将进入正常状态！

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

小学生是未成年人，班级管理中的民主是不是可以称作“准民主”呢？在小学班级管理中，民主与教育有时候是存在冲突的，我们选择为了教育而民主，还是选择为了民主而教育呢？
在“管理的有效性”和“民意的代表性”...[/QUOTE]
“准民主”这个说法不错！
至于平衡点，其实不用担心，通常做法：报名——演讲——投票，如果操作时，三环节没做过细工作，那只体现民意代表性，勿视了管理有效性，如果把三环节工作做细做实，就两方面都统一了。具体思路我正在思考中，这也是这一期专题的重要内容之一。

[SIZE=4][B]转帖：[/B][/SIZE]
[SIZE=4]知人不必言尽，留三分余地于人，留些口德于己；
责人不必苛尽，留三分余地于人，留些肚量于己；
才能不必傲尽，留三分余地于人，留些内涵于己；
锋芒不必露尽，留三分余地于人，留些收敛于己；
有功不必邀尽，留三分余地于人，留些谦让于己；
得理不必抢尽，留三分余地于人，留些宽容于己；
得宠不必恃尽，留三分余地于人，留些后路于己；
气势不必倚尽，留三分余地于人，留些厚道于己；
富贵不必享尽，留三分余地于人，留些福择于己；
凡事不必做尽，留三分余地于人，留些余德于己。[/SIZE]
 

    好一个为人处事的原则，如果真能做到这样，应该是一个比较受人欢迎的人了。凡事留有三分余地，确实是一件好事。

[ALIGN=center][SIZE=4][B]推荐[/B]金慧慧的实践成果[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][B]“这招真灵！”[/B][FACE=Times New Roman] [/SIZE][B][FACE=Times New Roman][/FACE][/B][/FACE][/ALIGN]
[SIZE=4]“这招真灵！”这是我校马副校长的对我们班实行班币制度的评价。本学期马副校长来为我们班上体育课，孩子们真是乐得不行，一听到是马老师来给他们上课，都拍手叫好。那天下雨，室外体育课不能上，马副早早地就来到教室里，带了一些棋放在讲台上，孩子们马上都簇拥在马老师的周围，和马老师聊起了天来。马老师也乐呵呵地跟孩子们聊着。也许正因为马老师太亲切了，孩子们常常会忘了约束自己，你一句，我一句，叽叽呱呱，教室里顿时成了菜市场。[/SIZE]
[SIZE=4]   这时，我正在一旁改作业，也趁下课的这个时间给马副介绍了一下我们班的班币及使用的方法，以便上体育课可以运用。马副一听，马上就采纳了我的建议，当堂课就用班币奖励给表现好的孩子们。[/SIZE]
[SIZE=4]  下课了，马副又在走廊碰到了我，笑眯眯地说：“这招真灵！”我听了心里真是高兴。于是，每节体育课，我都叫体育委员带着[FACE=Times New Roman]5[/SIZE]枚班币交给马副。此后，我还向数学、美术、音乐等其他课的老师介绍我们班的班币，吩咐课代表每节上课前到我这儿领取奖励的班币给任课老师，并提醒任课老师把班币奖励给大家。除了上课表现以外，其它的各方面，如自修课纪律、卫生保持、课间活动、吃饭点心纪律等等，都由专人负责检查督促，如果一周里没有被记录下来，各个单项都可得到班币一分，每周记录的时间为上周的周五至次周的周四，做得好的，常规方面的得分可达到十多分。为鼓励学生语文课上积极发言，一节课里发言达到三次，可得班币一分。为提高孩子的作业质量，每次作业全对并字写得好的也给班币一分。我还考虑到学习成绩比较差的孩子，这些孩子只要能够按时完成，我都给他们奖励。这样，只要努力，孩子们就经常可以得到班币。   [/FACE]
[SIZE=4]  实行班币以后，我还在家校联系本上，[B]写了班级实行班币的意义和奖励办法[/B]，告诉家长每周要询问孩子得班币的情况。这样一来，可以得到家长的支持，孩子们就更重视这项学习成果了。现在，我发现我们班的孩子都有一个自制的小“钱包”，里面整整齐齐地放了班币。一节课下来，数数钱包里又多了几分，心里别提有多高兴啊！更让孩子们高兴的是，班币像真的钱一样，有[FACE=Times New Roman]1[/SIZE]分的，也有[FACE=Times New Roman]10[/FACE]分的，还有[FACE=Times New Roman]20[/FACE]分，[FACE=Times New Roman]50[/FACE]分，[FACE=Times New Roman]100[/FACE]分的，每上一个台阶，可以把零的换成整的，班级里还有一个班币小银行，可以随时存进整十的班币，等到储蓄达到[FACE=Times New Roman]100[/FACE]班币时，不但可以获得一张发回给家长看的喜报，存在银行里的班币还可以得到每周一分的利息，到学期结束，还可以用这些班币买到奖品。像大人一样靠自己的本事“挣钱”，是一件多么快乐，多么有挑战性的事情啊！所以，我们班的孩子都乐在其中，有的到现在为止已经获得了[FACE=Times New Roman]70[/FACE]多个班币了。[/FACE]
[SIZE=4]   自从实行班币以来，班上两个学习习惯差，不肯做作业的孩子，现在也能按时完成作业了。本来字写得差的孩子也认真地学练字了。特别是每天孩子们的作业不用我一个劲地催，只要规定好完成的时间和要求，孩子们都会认真地完成。要是不完成，不但得不到班币，有时候还要罚，这可舍不得。所以，许多孩子都争分夺秒的，交作业时连走路都加快了步子。一张小小的班币，让孩子们愿意学，开心地学，也让我这个语文老师兼班主任轻松了不少。[/SIZE][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][/FACE][/B][/ALIGN]
[SIZE=4][B]     “文明队”与“爱心队”的较量[/B][B][/B][B][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/B][/FACE]
[SIZE=4][B][FACE=Times New Roman]      [/SIZE][/B]一张小小的班币毕竟只关系到个人的得失，有的孩子可以不在乎。但是在集体荣誉面前，还有哪个孩子能任凭自己随便呢？本周一，我们采用民主选举的办法选举了班干部。班干部分两套，一套是由班长为首的，一套是以中队长为首的，选出班干部后，我把他们分成了两支队伍，为方面分组，个别班干部的座位还进行了调整。分好组后，我让他们各自商量，并为本队取名。经过商量，名字分别为“文明队”和“爱心队”。名字确定后，我在黑板的两个角落分别给了他们一个评价的阵地，一边写上“文明队”，一边写上“爱心队”。我告诉孩子们，现在，我们一个队就是整体，只要有一个同学做得不好，就会影响到你们整个队的成绩。所以，希望每个同学好好表现自己。如果被提醒记录下来，这个阵地中，你就要减一分了。下课后，我们班干部就要全部出马去帮助这位同学，让他改正自己的缺点，为本队争光。一天下来，那个队扣的分数少，哪个队每人都可以得到班币一分。昨天是实行竞争的第一天，一天下来，两个队扣的分数竟然一样，大家皆大欢喜，每个人都得了一分班币。今天，我发现扣分数总是原来几个同学，就开始帮大家分析：“大家想想，扣本队分数的经常是哪几个同学呀？”文明队的孩子们都不留情面地指出了一个同学。我问那个被大家提名的同学：“你觉得大家说的对不对？”他不好意思地低下了头。我再问他们队的同学：“你们有几个同学下课的时候帮他分析过原因，帮助他过？”班长说：“我跟他说过的。”“你做得很好，其他同学呢？”都说没有。我继续说：“他是你们队的一员呀，怎么好让他掉队呢？老师给你们一点时间，赶快帮帮他吧！”于是，我转向了爱心队的同学，也问了同样的问题。边问，我也边留意文明队有什么动向，只听见耳边传来一些大家劝告的声音，至于在讲什么，我不清楚。但当我转过去看那个被“帮助”过的同学，感觉他已经下定决心要进步的样子了。这一节课，这几个孩子果然比前几天认真了很多。看来，在“集体中教育”这一招又灵了。从这两天的情况来看，“文明队”与“爱心队”曾现出你追我赶的趋势。我也正乐着呢！[/FACE][ALIGN=right][SIZE=4]（浙江省嵊州市逸夫小学[FACE=Times New Roman]  [/SIZE]金慧慧）[/FACE][/ALIGN][ALIGN=right][FACE=Times New Roman][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]不过，两套班干部制度，还没显示多大的优势，许多班干部还不知道开展工作，这可以需要慢慢培养。开展了一次班干部会议，因时间关系，讲得不是很具体，可能还得仔细地讲过。这两天，我让值日班长照常按学号轮流（值日班长经常会碰到能力不强的）管理整个班全方面，还设了两个值周班干部，分别管理本队的纪律。一天看来，比没班干部的时候好些，但效果不是很明显。我在琢磨着，是不是可以让这两个值周班干部分别管理对方的纪律，不知是利多还是害多。不管怎样，明天打算去试行。[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE]

 

[B][SIZE=3]推荐袁勇峰的实践成果[/SIZE][/B]
 
 
 
 [ALIGN=left]在团队前期班集体建设专题讨论中，学到了不少其他老师的宝贵经验，根据其他老师的工作经验，模仿其他老师的工作方法，本学期在自己班的班集体建设中试行了一些新方法，制定了一些新举措。[/ALIGN][ALIGN=left]比如在纪律、卫生等方面我实行了全员包干制和班干部核心制相结合的办法。[/ALIGN][ALIGN=left]以卫生方面为例，前几天针对：班主任之友杂志里的“班主任看家本领征文比赛”的材料要求，根据自己的实际工作写了一篇文章，内容如下：[/ALIGN][ALIGN=left][B]小管家，让家里的卫生顶呱呱[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B]袁勇峰[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=left]由于计划生育的顺利开展，独生子女家庭已经成为普遍的事实。[FACE=Times New Roman]4+1[/FACE]甚至是[FACE=Times New Roman]8+1[/FACE]的丁字形家庭模式，让现在的很多孩子越来越有了集“千宠百爱”于一身的感觉，孩子们吃得好穿得靓做得少，在这种温室家庭教育环境下，我们很多老师会发现：[/ALIGN][ALIGN=left]很多小学生，竟然不会打扫卫生；吃过零售的垃圾袋会随手一扔；桌子上的书本是东一堆西一堆……[/ALIGN][ALIGN=left]今年所带的四年级也是如此。如何营造一个干净整洁的学习环境呢？我是从以下几方面入手：[/ALIGN][ALIGN=left]一、让孩子们成为大家庭里的小主人[/ALIGN][ALIGN=left]教室和包干区里的卫生打扫工作，毕竟是要学生来完成的。为了让孩子能更尽心尽力的投入到卫生打扫工作，我首先进行的是主人翁意识的培养。通过“我们是一家人”、“我是一个快乐的小主人”“教室是我家，卫生靠大家”等主题班会，让学生意识到：教室是我们的另一个家，而这个家的主人是我们每一位同学，我们将要在此生活很长时间，为此还跟他们算过一笔帐，除去睡觉的时间，我们至少有三分之二的时间是呆在学校里的。为了我们生活地更好，我们需要营造一个干净整洁的生活环境。[/ALIGN][ALIGN=left]我想，只有让学生拥有主人翁意识，成为大家庭中的小主人，他们才会真正尽心自觉地去管理好自己的家，谁会去用心管理好别人的家呢？[/ALIGN][ALIGN=left]二、具体分工，指明方向[/ALIGN][ALIGN=left]我一直认为，孩子们不是做不好事情，而是很多孩子根本不知道自己应该做些什么事情，只要老师能给他们指明方向，他们是会很尽心尽力地去做的。为此，我给他们的卫生工作作了详细具体的分工。[/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]1[/FACE]、细细分工、层层落实[/ALIGN][ALIGN=left]在按排值日工作时，我把教室和包干区的工作细细划分，如我们班教室的日常卫生工作就分为：[/ALIGN][ALIGN=left]教室卫生：地面打扫、桌椅的摆放、作业后课本的摆放、打扫卫生后卫生工具的摆放、擦黑板、管理讲台上的用品等[/ALIGN][ALIGN=left]个人卫生：脸和手的保洁、指甲的修剪、衣服的卫生、乱丢乱扔现象管理等[/ALIGN][ALIGN=left]另外，我还设立了一个“卫生承包责任区”。[FACE=Times New Roman] [/FACE]我把教室地面划为很多块，以每一个座位周边为一个卫生责任区。在平时，凡在卫生责任区里的垃圾，都由此座位所在学生负责监督、清理。这样一来，每一位孩子都有了自己的卫生管理任务，在这个责任区，孩子们俨然成了小主人。这一举措基本可以做好平时教室地面的保洁工作。[/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]2[/FACE]、监督管理，让卫生工作更到位[/ALIGN][ALIGN=left]有了具体的分工后，学生就会清晰地认识到自己的职责，工作起来就少了很多盲目性。虽然做到了“事事有人做，人人有事做”，但学生毕竟是学生，他考虑问题和工作能力上有着一定的局限性，思想上也存在着依赖性和惰性，对此，我特意设立了各个岗位的小管家，来督促、管理孩子们的卫生工作。[/ALIGN][ALIGN=left]（[FACE=Times New Roman]1[/FACE]）、课本小管家[FACE=Times New Roman]2[/FACE]人：监督同学们做作业后课本是否摆放整齐，课本是否干净平整，能做到及时提醒。每周一人，轮流管理。[/ALIGN][ALIGN=left]（[FACE=Times New Roman]2[/FACE]）、脸和手的小管家[FACE=Times New Roman]2[/FACE]人：观察是同学们的脸和手，如果不干净，要提醒他们及时清洁；指甲过长的要提醒他们及时修剪。每周一人，轮流管理。[/ALIGN][ALIGN=left]（[FACE=Times New Roman]3[/FACE]）、教室地面小管家[FACE=Times New Roman]4[/FACE]人：查看教室日常地面的垃圾，及时提醒卫生责任区里的责任员清理好卫生责任区里的垃圾。每周两人，每人一大组，轮流管理。[/ALIGN][ALIGN=left]（[FACE=Times New Roman]4[/FACE]）、扫把、畚斗摆放小管家[FACE=Times New Roman]1[/FACE]人：监督好值日生的卫生工具摆放情况，对摆放不整齐的值日生能及时提醒。[/ALIGN][ALIGN=left]（[FACE=Times New Roman]5[/FACE]）、畚斗管理小管家[FACE=Times New Roman]1[/FACE]人：主要观察是否有同学把垃圾丢在畚斗外面，看到这种情况能及时提醒其改正。[/ALIGN][ALIGN=left]另外还有桌椅摆放的小管家、走廊地面卫生的小管家、讲台桌整理小管家、擦黑板小管家等。[/ALIGN][ALIGN=left]有了这些小管家的监督，学生们就能摆脱打扫工作随意、懒惰，生活垃圾乱丢乱扔等等一些小毛病，让他们的工作做得更出色更到位。[/ALIGN]

续上：
 
 [ALIGN=left][FACE=Times New Roman]3[/FACE]、及时评价总结，让工作更完善[/ALIGN][ALIGN=left]小管家们的工作，每周会向专门的负责人——劳动委员、生活委员汇报，劳动委员又以书面形式向班长汇报，每周四的班队课，由班长作一个短小的报告（报告由班主任过目，进行指导），对于卫生工作方面做的不够的地方，提出自己的建议，以便下次做得更好；对于做得积极认真的小组、个人进行表扬。每得一次表扬就能获得班里的一张小笑脸，四个小笑脸能换得一张大笑脸，两张大笑脸能换得一本小本子，本子上由班主任亲自绘制小画及班主任的亲笔签名。（注：孩子们比较喜欢我画的画，更喜欢我的艺术签名，所以奖励这个）[/ALIGN][ALIGN=left]通过及时的评价、总结，我们的值日工作一天比一天做得好了，孩子们也有了激情和信心，原本劳累的强制值日工作，他们渐渐变得积极自觉了许多。[/ALIGN][ALIGN=left]如今已经是下半学期，针对卫生工作的日益完善，卫生环境的日益改善，我们班从原来学校规定的一日三扫，现在已经变为一日两扫，当然流动小红旗也是我们班的常客。我想，如果下个学期还和孩子们一起升上去，真希望能做到一日一扫甚至是几日一扫，当然这有待于我们想出更多的好点子来激发孩子们的工作热情。[/ALIGN][ALIGN=left]在卫生上如此，纪律上也是如此，有具体的工作人员，有具体的小管家（监督人员），有总的领导机构（各班委会成员，总监督及班规实行者是班长），但是由于刚试行，所以很多工作他们都不太清楚（其实我自己也在摸索中），小管家不知具体应该做什么事怎么做，各领导机构也不清楚怎么去管理这些小管家，指导他们做事，遇到不配合的，怎么样实行惩罚机制等。这些问题，我想也是前面提到的班干部管理不起来的原因了。（前面遇到问题时具体的班规还没建立）[/ALIGN][ALIGN=left]所以针对此，我又找来班委成员、小管家们进行工作指导，并打印出了他们所要做的工作，贴在了教室内。同时又和大家一起商议怎么制定一些临时班规，然后在班队课中告知全班，学生说出的处罚措施很多，有罚站、罚跑、罚抄、打板子等，换了在以前我会欣然同意，因为这就是我以前在做的（让他们做不愿意做的事，有助于改正缺点），但通过学习，我知道这些不是好办法。于是，我把处罚定位在：“为班级服务”，他们既然影响了班集体的荣誉和利益，那就要他们为班级体的发展服务，将功补过嘛。班干部、小管家在管理过程中，遇到影响班集体发展的不良现象，在提醒未果的基础上，可以罚他们为班级服务，如做全天临时小管家，、督查等工作（课间没得玩了），严重的要打扫卫生擦洗桌椅等。[/ALIGN][ALIGN=left]有了具体分工，有了处罚机制，有了评价机制，相信在熟悉程序后，同学们会越做越好的。[/ALIGN][ALIGN=left]昨天去办理了结婚证，请了假，下午回来了我笑着问他们：我不在，你们乖不乖啊？他们异口同声地回答：我们很乖……[/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN]

有些做法借鉴了许多网友的经验，在此深表感谢！

[SIZE=4]    昨天熊老师，给我一个建议，在专题上增设一个小板块，透视现象一类的。我想来想去想不好，还请各位多提宝贵建议。
   原来板块：各家之言（一线智慧）、经典案例、释疑解惑。
   新增板块：就暂用“微型擂台”[/SIZE]
[SIZE=4]   微型擂台的特色是争鸣，各家之言，无争鸣，只是晒各自己的观点。[/SIZE]
[SIZE=4]   本期专题：让班干部成为提速火车头
   小板块内容：“班委形同虚设”现象怎么看，请您留下一句话，我们十分感激，如果准备录用会联系您。
   比如：“班委形同虚设”是教育资源的极大浪费。[/SIZE]