[SIZE=4]感谢蒋老师的及时推荐，马上去学习！[/SIZE]

     第二次研讨作业：
     很遗憾，当时由于要开会，错过了研讨时间。后来我虽然补看了记录，但肯定没有身临其境来得精彩。不过对于班委的选定的条件确实值得我们思考，那确实如前面老师讲到的会起到事半功倍的作用。
     通过引领与思考，使我们可以更好地选择班委，减少班主任工作的随意性和盲目性。
     科学管理之父泰罗认为，“管理就是要确切地知道要别人干什么，并注意用最好最经济的方法去干。”作为班主任，我们要管理好学生，我们也可以从中得到借鉴：我们要班委干什么，怎么样才能让班委干得最好，然后达到管理整个班级的目的。
    同样的学生，由不同的班主任管理会有不同的结果出现，这就说明了一个问题。人才到处有，关键是如何发现和培养。
   [SIZE=4] [COLOR=#3352cc]每个学生个性不同，我们要按照学生的个性去发掘，去培养[/SIZE][COLOR=#d52b2b]。（说得好，班委或班长不能用一个标准去套，从宏观上说不同个性的人都可以当班委或班长。但这仍然需要框定班委的基本条件，不然无章可循，只是操作时不能过于机械刻板。蒋玉燕）[/COLOR][/COLOR]
[COLOR=#3352cc][SIZE=4]  我会好好思考这个问题，必备条件有点定型的感觉，我们的学生真的就定性定型了么？我在想[COLOR=#d52b2b]。（关于学生个性定型问题，也值得关注。我们要用发展的眼光看待学生，某一学生今年不适合当班委，明年或许就可以了。蒋玉燕）[/COLOR][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#3352cc][SIZE=4][/COLOR][/SIZE]

感谢蒋老师！~
“在集体中，通过集体，为了集体”这一教育原则，对我启发很大。同时感受着老师的精彩，得益许多。关于班委的培训，本人在班委选出之后，一般会进行以下几方面的培训：
1、培训他们如何做好班委。主要是使每个班委确立自己的努力方向。（[COLOR=#f70968]解决理念问题[/COLOR]）
其一，要具备多种才能，也就是不断地开发自己的潜能，让自己不断地成长和发展。
其二，要注意个人形象。不要有“官”架子，但要有“官”样子。在语言、行为、容貌等方面要有规范，让其他学生尊敬、信任。
其三，要严格要求自己。榜样的力量是无穷的，要让自己成为榜样。注意小节，严肃认真，不可马虎。
其四，要加强学习。学习的目的、态度、方法、内容和学习的效能等加强培训，让班委在学习中取得自己成绩的进步，并能多看书并思考管理的方法，有自己的见解和管理方法。
其五，要勤于班级管理。热爱自己的职位，投入认真地去完成自己的职责，并有创新精神。
其六，要目光远大。今天的努力既是为班级出力，也是锻炼自己的能力，从而提升自己的品位，挖掘自己的潜力，使自己以后更好地适应社会并有更大的收获。
2、明确每个班委的职责。([COLOR=#ee1196]解决目标问题[/COLOR])（中心发言人都有讲到，而且很详细了。）主要是让他们每个人明确自己具体的管理范围。
3、在工作过程中再细化指导。（[COLOR=#ee1169]解决方法等问题[/COLOR]）不断培养他们的工作能力和在学生中的威信，树立起他们的信心，（各扬其长，让鱼儿畅游，让鸟儿展翅），直至可以放手。

来迟了，我来迟了，各位同伴，不好意思啦！下面我把二月九日晚的第三次研讨记录与大家分享：
[FACE=黑体 ][COLOR=#ff0000]第三次研讨材料整理稿
[/FACE][/COLOR]
[SIZE=4][B]学习专题：《[/B]关于班委培养和使用》
[B]主 讲 人：[/B]蒋老师
[B]活动时间：[/B]2010.02.09晚6点50－9点
[B]讨论地点：[/B]成长中心QQ群
[B]参加人员：[/B]蒋玉燕 李秋飞 靳增果 袁勇峰  张益锋 [/SIZE]
[SIZE=4]     周月平 周  霞  王教刚 应西芳 邝金山 马薇婵   [/SIZE]
[SIZE=4]     曹建英 金慧慧
[B]嘉    宾：[/B]熊主编、王英
[B]会议主持人：[/B]蒋老师、周月平
[B]材料整理：[/B]应西芳、周月平
因为过年到了，比较忙碌，整理的材料思路有点乱，就不放上来了，只发到团队成员内部。请各位谅解！[/SIZE]

[B]案例讨论[/B][ALIGN=center][SIZE=4][B]班长违纪之后[/B][B][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]   那天，班长程强耷拉着头、神色黯然地走进我的办公室。“老师，我……我不做班干部了，您换一个吧…”“什么？你不做班干部？”我非常惊愕，简直不敢相信自己的耳朵！今学期任命他为班长后，他与其他的班干部一块把班管理得秩序井然，一般的事务都不用我操心。这段时间，是我做班主任最为轻松的时候。我为自己能看到这只千里马而暗自得意：真幸运，让我遇上了这么好的学生！而现在，他居然说不做班干部！这究竟是什么原因？[/SIZE]
[SIZE=4]   ……第二天，学校的宿舍管理员找到我：“你班的班长程强这两天怎么样了？”我愕然，把小强想辞职的事告诉了他。他说，程强在前天夜里在某宿舍赌钱，被当场抓住，本来要交学校处理的，但他苦苦求饶，保证以后改正。考虑到他以前管理自己班的学生宿舍比较出色而经常得到表扬，所以就相信他一次，没有让学校处理。啊，怎么会是这样！就像自己无比崇拜的偶像突然倒塌，我无法形容当时的内心感受。[/SIZE]
[SIZE=4]  ……通过诚恳的谈话，我了解到事件的发展过程：由于工作的表现好和老师的称赞，使他渐渐有了飘飘然的感觉，大权在握的他，也慢慢地有了骄傲的情绪，在同学面前也有了“高高在上”的感觉，对同学们态度也变得傲慢与恶劣，而且，放松了对自己的要求，一次，跟着一小学同学去看别人赌钱，不知不觉自己就沾惹上了这一恶习。这时也少关心班上的事，特别是越来越多的同学知道他这些事之后，他在班上的威望急剧下降，工作很难开展了，加上现在被学校发现了。所以，他提出了辞职——觉得自己不适合、也当不了班干部了……[FACE=Times New Roman]     [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]    （案例由阿凡老师提供）[/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]     [/SIZE][COLOR=#2b4dd5]我已经看到过几个相似的故事，对我们学习者来说，最重要的不是思考出了问题怎么办？而是要研究怎么预防这类问题的发生？这实际上需要补上“培养”一课。假如你是班主任，挑选了这么一个能力较强，管理有方的班干部，应该怎样去培养他（这时事情还没有发生）？[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#2b4dd5] [/FACE][/COLOR]

推荐心灵团队案例[FACE=Times New Roman] [/FACE][ALIGN=center][SIZE=4]失衡的心
[FACE=Times New Roman]                                [/SIZE]江苏省连云港市新海实验中学[FACE=Times New Roman]   [/FACE]丁玉凤[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=4]   222004
   [/FACE][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=218452&Ar=252675&AUpflag=1&Ap=26&Aq=2][SIZE=4]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=218452&Ar=252675&AUpflag=1&Ap=26&Aq=2[/SIZE][/URL][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=4]   这也是一个原本比较优秀的班长，后来发生变化的案例，原因与上面案例有所不同。把“违规之后”与“[FACE=宋体]失衡的心 ”两个案例合起来研究，会更有价值。[/FACE][/SIZE]
[/FACE][/ALIGN]

[SIZE=3][B]读两案例感想[/B][/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE][SIZE=4]   对上面这样的班长，需要做两方面的工作：一是了解，二是引导和帮助。首先要深入全面地了解班长。因为班长是最重要的岗位，班长选拔不当，会影响大局。一般选拔前已经有较多了解。但这还不够，需要在当选后继续深入了解。对班长的了解，需要关注三个方面：[FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、行为表现（特别是管理上的）、同学反响；[FACE=Times New Roman]2[/FACE]。个性特点，包括优点和弱点；[FACE=Times New Roman]3[/FACE]。行为和个性特点上的变化。[FACE=Times New Roman]4[/FACE]。了解班长的压力和困难其次在了解的基础上进行引导和帮助。[FACE=Times New Roman]1[/FACE]。肯定长处，鼓励积极性。[FACE=Times New Roman]2[/FACE]。帮助他不断克服自身弱点。对出现的变化（负向变化），觉察后要提供及时有效的帮助。（因为能力能胜任，所以具体工作上也许不需要多指导）[FACE=Times New Roman]3[/FACE]。及时为其排忧解难。[/FACE]
[SIZE=4]    一了解，二帮助和培养。这是策略，具体如何做，还得讲究方法。
[/SIZE]

[SIZE=4]★我的培训理念与策略——“专家型培训”
    一、北京教科院王晓春论班主任的三个层次
目前，据我观察，我国的班主任从专业技术水平的角度，可以分成三类：
    第一类：专家型班主任。这是专业水平比较过硬的。目前这种班主任很少。
   第二类：技师型班主任。有些专业色彩，作具体工作能力较强，但是并无系统的专业知识，也没有研究习惯。其工作主要靠行政手段（管理），靠经验，靠 个人魅力。所谓优秀班主任，基本上是这种人。这类班主任目前占的比例也不大。
（我以为这类班主任有时很有教育智慧——小聪明，也有一定的研究习惯和能力，只是研究水平比较低，比如只会从实际视角去思考和研究，不善于从理论视角去研究，其研究成果多限于零星的经验教训一类，而不会指向于一般规律和原理。技师型，我觉得称之为技能型更中性，更合适。）
    第三类:技工型班主任……
（未完待续）
   二、个人的培训理念
    倾向于专家型培训，技能型培训的成分也有，不是重点。或者说训练点金术为主，适当给金子（多数老师喜欢技能型培训和金子）
（未完待续）
    区别：
1．技能型培训——初浅研究；微观操作为主（措施、方法）；经验交流、研讨；具体问题研讨（获得认识是比较肤浅的）
▲老师们的思考成果只能写成经验性论文
2．专家型培训——深度研究；宏观理念，中观策略为主；系统化、深刻化（对零星经验进行深度研究，获得对教育现象本质的规律性的认识，提炼出一般规律、原理）；分类研究。
▲老师们的研究成果可以写成学术性论文
当然技能型培训和专家型培训无法截然分开。
（未完待续）
尝试区分：
▲班干部培养目标、类型、内容、形式和途径等
▲怎样帮助班干部树立威信？
相对来说，上面两个中哪一个更倾向于专家型培训？（未完待续）
显然是前者。（未完待续）
为什么主张专家型培训？基于这样的假设和思考：具体问题太多，无法穷尽，研究不过来，怎么办？促进专业成长，专业能力有了明显的提升，就有能力独立面对各种各样的问题。如怎样面对班干部辞职，怎样面对个别不能胜任的？怎样帮助树立威信？期望这些具体问题能凭自己不断成长的能力来解决。
（未完待续）
     三、“专家型”培训适应对象
经师（非初师）；班级管理比较稳定者；期望成为专家型的班主任
如果只想成为技能型的，专家型培训就不是最合适的选择，一线班主任自己组织的团队是比较合适的。（未完待续）

     四、操作问题怎么办——非常重要（我们既需要点金术，也需要金子）
1、会根据实际情况适当安排（同一主题内容多时，一般较难顾及操作层面，如班干部队伍建设这一主题，宏观、中观的讨论会多一些。主题小，内容不多时，可多讨论一些微观操作方面的内容）
2．由于把较多时间化在宏观、中观层面的培训上，操作层面的肯定没更多时间关注。
   要自己学，平时相互研讨，努力践行。（未完待续）
   我所以坚持自己的培训理念，除了我相信专家型培训是一种优化高效培 训之外，其中还有一个想法是，我的体力是极其有限的（今年一月是许多年来我最“空闲”的，以后不可能有这样的条件），所以我不想有用限的体力来做低效的事情。当然，我尊重每一位老师的价值观和追求，你想宽待自己也是可以理解的，你想成为技能型的班主任也是不错的。所以你可以选择当旁听生或不参加活动。这次有几位老师认为班级不需要班干部，我就一再对他们说你们不需要做为难的事，不需要写发言稿，也不需要发言，也可以不参加活动。
当然大家的意见我也会听，也很需要大家的意见，但培训基本理念一般不会变。除非实践证明：此路不通。请各位恕我“专制”。多年的师训实践告诉我，我的培训策略对于加速教师的成长是有积极意义的。
[B]  研讨后感想[/B]：[/SIZE]
[SIZE=4]  这次培训内容有点难，其实让大家交流培训经验，然后围绕经验中的亮点或疑难进行研讨，最后让大家把原有的众人的经验打散，重新进行归类整理，完成关于班干部培训目标、原则、类型、内容、方式的思考的文章，难度可以降低，大家的理论思维能力可以得到真正有效的提升。如果只做第一步，交流经验及讨论，得到的知识是比较零星的。可做第二步，大家没有时间。只有两步并一步做了，大家有点跟不着思路。有心者现在仍然可以去补第二步——把原有的众人的经验打散，重新进行归类整理，完成关于班干部培训目标、原则、类型、内容、方式的思考的文章。这只是一个建议，我没有提要求的意思，假期里大家都不轻闲，善待自己是很重要的。我的意思是说，如果你想在短期内加速成长，特定学习阶段（不是永久的）需要化费比其他人多几倍的努力。
     五、关于改变知识结构和转变思维方式（未完成，以后再交流）[/SIZE]

 推荐钟杰老师文章（节选）
                        关于班干部培训
第六、培训。班干选出来，班主任就撒手不管了，那是最没效率的班干团队。为了增强管理效率，班主任一定要加强对班干部的培训。培训的第一步是给班干分工，让他们明确自己在哪个位置，具体做什么。分工安排切记笼统抽象，一定要具体可感，让孩子们知道，他究竟要做什么，怎么做。培训的第二步是召开班委会，告诉他们针对班级不良现象要怎么处理，能自己处理的自己处理，不能处理的交由班长处理，班长不能处理的交由班主任处理。总之，能化无的事情不能小，能化小的事情不能大，能自己处理的事情不移交。培训的第三步是分头培训。有些孩子的领导能力比较强，培训一两次就能独挡一面，但有些孩子的能力相对较弱，或者工作比较被动，所以，班主任要加大对这些孩子的培训。培训的第四步是一对一的培训。为了提高功效，班主任要经常对干班进行一对一的培训。比如劳动委员，做事非常主动，极有奉献精神，别人不做的事情他都做了。这种精神值得肯定，但这种方法却不能提倡。因为他的勤劳换来的是别人的懒惰，他的奉献，换来的是别人的偷闲。所以，就要对劳动委员进行一对一的培训。告诉劳动委员：每一次搞大扫除，劳动委员只需监督同学们是否到位，是否做好自己的本份，然后对同学们的劳动情况进行检查。当然，有空时，也可帮着做一做，但一定要大家明白，这是我空了，我帮着大家做一点，千万不可让大家认为，劳动委员就是专门搞劳动的。
    第七、优化。班干运行一段时间之后，优劣自现。虽说我们要热爱每一位学生，但班主任对班级的管理不可完全感性化。感情挂帅对弥合师生关系非常有利，但对班级管理却容易拖泥带水。所以，当班干队伍中出现了不能胜任的孩子，班主任要把感情丢一边，理性地进行割舍。最先说的那句话是有用的， “能者上，无能者下”，早就做了铺垫，还怕学生受不了吗？通过几次优化，班干队伍就会越来越强大，班级管理也会越来越显效。
    第八、定型。正义而精锐的班干队伍建成了，就可以稳定下来。就如到理发店做头，先要经过很多步骤。但是，当一切做好之后，理发师就会加上定型药水，把美丽的发型牢牢地固定下来，此后，优美的发型就可以到处示人了。班干也是一样，一旦做了优化，把最好的力量吸进了班干队伍，班主任就该给他们定型。定型之后，跟着就是定性，也就是你要把班干队伍打造成一支什么性质的队伍。一般来讲，什么思维模式的班主任打造的就是什么性质的班干队伍，而班级的风貌如何，就由班干队伍的性质来决定了。或许有人会说，那么给班干定型了，其他孩子是不是就永远没有机会了呢？怎么会没有呢？班里需要的官员多的是，作为班主任，要给进步的孩子，或者可使用的孩子，可改造的孩子一个官职，那还不容易吗？班主任虽说官小，但要给孩子们封官，那是立竿见影的事啊！
    第九、放手。握在拳头里的东西虽然不会掉，但拳头得永远握着！所以，班主任对班干要信任，要舍得放手。只有放手，班干才能真正成长并且强大起来。而一旦拥有了一支强大的班干队伍，班主任就能修成正果，当甩手掌柜，悠闲喝茶啦！

这真的需要老师真正的研究啊

《班主任之友》班集体建设专题征稿：
本期主题——让班干部成为提速火车头（创建班集体艺术之三）
本期暂时定为三个板块：
一、一线智慧
二、经典案例
三、释疑解惑
1．如何帮助班干部树立威信？
2．班委在工作中遇到困难和挫折时怎么帮扶？
第二、三板块需要稿件，请团队成员及各位路过的朋友积极投稿。

[SIZE=3][B]关于民主选举的思考[/B][/SIZE]
[SIZE=3][B]    [/B]许多年过去了，市人大会议上的一幕还深深地烙在我的脑海里：检察院院长候选人上台与代表见面时，我们首先看到了一个有点秃顶有点显老的‘便装男士”，他是圈定的候选对象；接着是十名代表联名提出的检察院院长候选人登台亮相，不知不觉间一个身着笔挺工作制服的“英俊检察官”出现在大家面前，“英俊检察官”标准的敬礼更是赢得了大家的好感。选举结果出来了，“英俊检察官”以高票当选。其实我们对两位候选人都没多少了解（只看候选人的工作简历，根本无法深入了解一个人），凭的只是第一印象。在没有充分了解候选人情况的前提下，即使运用民主的方式选举，也不一定能选出能够真正代表广大人民群众利益的公仆，这种民主选举只是一种程序而已，实际意义并不大。[/SIZE]
[SIZE=3]    在班级管理中也同样存在着“民主选举”形式化的倾向，自己报名，发表竞选演说，全班同学选举，从操作过程看，似乎每一个环节都体现着“民意”，从其选举结果看，领导班子无法胜任班级管理的职责的情况并不少见。如果班委团队不能代表全班同学的根本利益，这样的民主最终会不得民心，这样的“民主”，充其量是低效能民主，是与民主选举的根本目的（选出符合全班同学根本利益的领导班子）相违背的。要提高选举中民主的效能，需要做好以下三方面的工作：[/SIZE]
[SIZE=3]    首先要让“选民”充分了解候选人的情况，如人品、才能、工作效绩等；[/SIZE]
[SIZE=3]   其次“选民”必须明确选举目的意义；[/SIZE]
[SIZE=3]   再次“选民”应该端正选举动机，尽可能站在公正的立场投票。[/SIZE]