细节教育成就孩子好习惯，好习惯成就好人生！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]婉欣[/U]发表的内容：[/B]

细节教育成就孩子好习惯，好习惯成就好人生！[/QUOTE]
[/P][P]是啊，细节总是让人记忆永久而动心的．[/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　[B]＂会学＂比＂学会＂更重要

[/B]　　　　　－－－校园故事系列（55）

2011年11月25日晴

　　我与一名青年教师向二楼走去。

　　我与青年教师一起走，是有原由的。

　　青年教师值周，我也值周。我们一起尽管理之责。

　　我们的话题聊到了青年教师所教的学科。

　　青年教师说，白板教室又不合适了。边说话，青年教师边不自然地摸摸头，有些腼腆。甚而像个孩子。

　　其实，每一个大人都有一个孩子般的心。我们都不是这样吗？

　　我想了想，笑着说，好呢，这节课，我起了名儿，叫“导　学　练”教学法，你看合适吗？

　　青年教师沉了沉，后说，我还没想过呢。

　　我们继续走路，值班，察看。我们继续聊青年教师所教的化学课，然后我们又聊到了本周青年教师又替有病在家治病老师的物理课。青年教师一点点谈自己对所教学科的感受。有时候，我是听着的，有时候，我会插几句。我们聊得很投机。

　　到了去三楼时，我说，不管哪种教学法，只要是学生学会了，就是好样的。青年教师说，是的。我停了停，又想到了更有意味的词语，我说，只要是学生会学了，那一定是最好的教学法了。

　　青年教师似乎对这一词更有共鸣点，他强调到，对对对，是会学。比学会更重要呢。

　　我们仍在值周。青年教师的“导　学　练”教学法仍然回荡在我的脑海里．．．．．
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　　　　　　　　[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]这样做，不美观

[/B]　　　－－－校园故事系列（56）

2011年11月25日晴

　　我们的课间操很美，很精致，很迷人．

　　迷人之处在于，孩子们在做操，老师也同孩子一起，做操．

　　迷人之处在于，体育老师根平雄厚的男中音：两手侧平举，向左转！向右转．学生经根平老师深厚凝重的男中音一拨治，队伍便站得笔直，溜齐．

　　国庆节的广播体操比赛，让课间操穿上了新衣服．美丽，整齐，有力，有序．

　　大家认真地做完操，便是最后一个环节＿＿踏步走．校园里的旋律播放的是踏步走的声音．

　　按照指令，两边的队伍依次整队带回．而中间的孩子们则要原地踏步半分钟．

　　孩子们习惯了，大家都习惯了．这样安全，有序．

　　今天，这一道工序，依然是那样美丽．

　　下了操，队伍逐渐远去．我踱着步子，在操场上吸收新鲜的空气．

　　远处，有几个小女生，还有一只宠物狗，她们友好地一起玩．那个指挥孩子们将队伍站得笔直的根平老师走了过来．他挥了挥手中的话筒，指着远处玩耍的孩子说：

　　去，那样好看吗？一点点不美．雄厚的男中音，像利箭一样，射向了远方．

　　孩子们听见了，纷纷远离了那只宠物狗．

　　我想，是啊，虽然孩子们与宠物狗玩得很和谐，很自在，我从内心里没想到要去惊动他们．但，在学校里，孩子们玩耍时还一边吃馍呢，又不卫生，也不雅观呢．

　　眼前的画面，便散去了．孩子们走了，根平老师去了办公室．我也向楼下走去．．．．．
 
 
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　[B]　校门前的培训会[/B]

　　　　－－－校园故事系列（57）

2011年11月25日晴

　　下午上课的时候，校门前围着一帮人，人群的中间，放着一个个灭火器．

　　这是在做什么呢？

　　政教处的占祥，弯下身子，将一个灭火器的口拨了拨，一边检查，一边看灭火器的说明．他没有言语，但他的心里分明是在考虑着什么．

　　我值完周，便来到了大家跟前．

　　我说，大家一人拿一个灭火器，听占祥来讲解．

　　占祥认真地说着要领，大家认真地听，还有想实践的冲动．

　　管器材室的福明第一个拿起灭火器，将开口拧了拧，灭火器中便喷出一股强大的白粉，溅起一系弧线．

　　嘘，吓了我们一跳．大家都笑了．

　　我说，就是这样，先试试，有情况，才能用得上．

　　大家各自拨治，试用．花爷爷也站在人群的旁边，细细地看，慢慢地品．

　　我说，您老也要学会呢．平时那儿有了问题，就用得上．

　　他老人家笑了笑，点头应承着．

　　短短几分钟的培训结束了．大家带走了各自的灭火器．刚才人群留过的地方，留下一片白色的痕线，那是大家实践时喷出来的白色粉末．

　　占祥走了，完成了安全培训的一堂实践课．我也离开了现场，向办公室走去．．．
 
 
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]      [B] 晶莹的心

[/B]　　－－校园故事系列（58）

2011年11月25日晴

　　从我的办公室，向西走，便是总务处．总务处的门是一面铁门，我去找总务处的同志，突然就看见了贴在门外的两张感恩卡．

　　这两张感恩卡，是孩子们贴的．我觉得很美，第二次便用照相机拍下来，好让孩子们的有心永远定格在照片里．

　　现在让我们回过头来，看看这两幅贺卡吧．

　　第一幅是一张黄色底板的架卡，卡上共有两幅内容，一幅是画，位于贺卡的底部．大致中间像一个心形，然后加了两瓣花瓣，心形的中间写着：I like you.画的上方写着一幅祝福语，字迹歪歪扭扭，但看起来仍然有温度．

　　老师祝您感恩节快乐，工作顺利，身体健康，笑口常开．

　　第二幅贺卡已经卷起来．我扶了扶，便留在我的镜头里．她的内容更丰富一些．这是一位更细心的女孩子画的，大致是．贺卡底板依然是暖色调，黄色，再用厚重的紫色围成一个正方形．正方形的正中间画出一个心形图案．心形图案内外有两层文字，里面写着：

　　今天是感恩节，真心祝愿老师以后少吃多锻炼．

　　外圈的文字是四个字，四种颜色，呈对角线式分布，按顺时针读，先后是：少（红色）　多（红色）　吃（蓝色）　炼（黄色）．

　　乍一看，没有规律，但呈对角线读，便是少吃多炼．

　　呵呵，太细心的孩子啊．看到这里，我笑了，心里变成一朵花．

　　这幅图案还点缀了些许的图案．

　　这两个孩子，大致是两位女孩子，她们用了一夜的细心，用最朴实的语言与图案表达了对老师的感恩与祝福．

　　我想，老师一定看到了这两幅图案．老师一定会体察到孩子们的那颗晶莹般的心灵．　

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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] [B]   课的结尾，我收到一幅孩子送来的画

[/B]　　　　　－－校园故事系列（５９）

　　上午第二节是一年级一班的语文课，执教者是婧红老师。

　　孩子们可爱极了。我也给他们班上课。看到孩子们在语文课上跟着老师读课文，我就来劲。孩子们天真无邪，没有一丝的做作。每一次读，每一次回答，每一次悬空书写，都以最美的画面定格。

　　转眼间就到了下午第一节课。我如约来到孩子们中间。课按正常速度进行。到了最后十分钟时间，三段格言的任务已完成。我叫上第三组的一名独座女孩子，示范两人拍手复习《弟子规》。大家心领神会。全班同学以同桌为单位，两人一组。我与那名女生在前面，全班同学在后面。教室里的气氛立马热烈起来。

　　正当我们投入到游戏之中时，我侧眼望去，中间最后一名坐着一名男生，因没有玩伴而自个儿无趣地玩着，我对着身边的女生说，去，你们两人一组。

　　游戏进入第二轮，大家营造的氛围更加热烈有趣。

　　突然，坐在第一排最后的一名女生站起来说，老师，他弄坏了我的书皮。

　　我看了看他们，没经思考，一边没收第一组的奖牌，一边说，第一组要注意。

　　女生无趣，低下头。再没有玩游戏。

　　第三轮游戏开始了。那名女生很无趣。我几次看看她，她都低头坐着。我提议大家停下来。我对着那名男生说，对人家说，对不起。那名男生站起来，表达相关的意思。女生也站起来，轻轻地说，没关系。

　　没想到，这一关注，使那名女生有了大的转变，在接下来的拍手游戏中，她格外积极。

　　游戏完毕，第二组比分第一名。我奖励大家握手。一个个走上台来。到了玉婷时，她悄悄地塞给我一幅画。

　　我打开画来，对着她说，是给我的吗？她点点头，跑了。

　　全班同学与我握手毕。我将玉婷叫上讲台，让她说这幅画的内容。

　　她说，蓝色的两朵是白云，旁边是太阳在笑。下面是四只蝴蝶。中间是一束花。我问，是给谁画的？她说，是给我的。

　　我笑了。

　　我说，好好好。画得不错。大家都来看看。从第一组开始，全班传看。大家一一认真细看，是玉婷的画。

　　玉婷很幸福。对于自己的作品，让大家分享。快下课的时候，我说，下节课，我还想看到你的画。玉婷笑了，点头应承。

　　待最后一个同学看完的时候，我收起那幅已被同学们沾满手印的画纸，向同学们道别，大踏步向办公室走去．．．．．．

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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]课前，课中进行时

　　　　----校园故事系列（60）

2011年12月1日晴

　　进教室时，地上一片狼藉。

　　我说，待会儿我们检查座位下的卫生。

　　所有的玩耍的孩子便抢着捡垃圾。

　　地上的垃圾很快清理完了。

　　我看了看歪斜不齐的课桌，便说，我们还要比赛哪一组的课桌摆得最整齐。大家又比比挪挪。各自忙碌。

　　上课音乐响过后，我叫上班长，副班长，与劳动委员，一起检查卫生与课桌的摆放。课桌摆放最好的是第三组，而卫生最好的是第一组和第三组。这样发奖牌，第一组，第三组各得两枚，而第二组，为零。

　　一上课，　我们便学：子曰：“伯夷、舒齐不念旧恶，怨是用希。”读过一遍后，我在黑板上写上“伯夷、舒齐”，然后说道，孔子的学生名字都怪怪的，比如伯夷啊，舒齐啊。虽然名字怪怪的，可人家人缘儿很好，为什么呢？

　　生1说：他们两个爱做好事；

　　生2说：他们不打人。

　　生3说：他们听老师的话。

　　我笑了笑，表示不对。这时另一名男生站起来说，这两人不记仇，所以人缘好。我笑着在黑板上的伯夷与舒齐后写上不记仇三个字。

　　因为人家不记仇，所以人缘好。不像我们班的同学，你踢他一脚，他便要想着下课还他一拳。要想人缘好，那就要不记仇呢。

　　第二则格言是：子曰：孰谓微生高直，或乞醯焉。乞诸其邻而与之。

　　这里比较难读的是第二句，学生很容易将微生高直，读成微生　高直。我在黑板上写下微生高三个字，便说，微生高，也是孔子的一个学生。他的性格是直。我问，直是什么意思呢？

　　有的说是直爽。我在直字后面填上爽字。便说，他直爽，便有一个故事，大家知道嘛。有的学生急着看书上的注释，便举手说，有人向他借醋，他家没有，他又向别人去借。我问大家，你们能做到吗？

　　大家举手，表示可以做到。

　　我走到雨涛跟前说，你能不能做到。他点点头，说自己也能做到呢。我说，你先前弄坏了二楼的墙壁，如果能修好，那是最好的。

　　雨涛无语。看着我。我说，古代的醋，不叫醋，而叫醯（xi)。这个字，很难呢，大家在桌子上画一画，回家考考爸爸，反正我才是学会呢。

　　大家认真地画，准备回家考爸爸一番呢。

　　第三则格言是：子曰：十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。

　　我在黑板上写下忠信两个字问，忠是什么意思？有人说，忠是忠心，忠诚。有人说信是讲信用。

　　我接着说，在一个有十户人家的地方，必然有忠诚讲信用的人。我再写下丘字，便说，丘就是孔子的名，另一个名。再让大家串起来讲这则格言的意思。大家便很快串讲出来。

　　接下来，我们还学了最后一则格言：子曰：雍也可使南面。大家也投入其中，很快便学会。

　　本节课给我的感觉是，《论语》里的人名都比较特别，领读时提取出来，便于学生理解和顺读。在讲这些人的事儿时，提出重点的字词，再联系他们自己的生活，便多了理解的深度，也增强了他们学习的兴趣。
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读经这样读才有意义

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

        晶莹的心

　　－－校园故事系列（58）

2011年11月25日晴

　　从我的办公室，向西走，便是总务处．总务处的门是一面铁门，我去找总务处的同志，突然就看见了贴在门外的两...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P][COLOR=#000000undefined][SIZE=4]爱定格在学生的卡片上，温暖老师的心。淡淡的，没有浓妆艳抹的刻画，那就是教育者爱的情怀！[/SIZE][/COLOR][/P]

谢谢两位班主。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]                [B] 温暖而又舒展的姿态

[/B]　　　　　　　　——校园故事（61）

2011年12月8日晴

　　我在教《论语》《雍也》篇之“伯牛有疾，子问之。自牖执其手，曰：亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也！”。我说，伯牛有病了，孔子去看他，为什么要在窗户里握着他的手说话呢？

　　有的学生说，是伯牛有病了，空气不好，孔子不能进去。

　　有的学生说，是伯牛得了传染病，孔子怕传染。

　　说来说去，大家还停留在孔子不愿意接近病人的局面。这显然是与圣人的形象不相符合的。我启发学生到，有没有其它的可能呢？

　　过了一会儿，我启发到：这可能是个夏天，窗子是开着的。孔子看望完伯牛，临走时从窗下路过。看见伯牛还在里面挥手道别。孔子便从窗户伸进手去，握着他的手安慰他。有没有这种可能呢？大家笑着想。我边说，边打开窗户，让雨涛当伯牛，我走出门外，路过开着的窗户时，将手伸进来，握住雨涛的手，说些安慰他的话。大家笑着表示有可能。

　　接下来，由雨涛演孔子，雨涛选另一名男生当伯牛，雨涛走出门外，路过窗口时将手伸进来，说个不尽。大家笑得更欢了。

　　这样的理解与演绎，让孩子们感到圣人就在眼前，圣人也是常人，《论语》不在是遥不可及，而是现实生活片断的改版。从大家开心的眼神中，我看到了《论语》给孩子们带来的温暖而又舒展的姿态。
 
 
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