[P][FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　　　[/P][P][FACE=楷体_GB2312]                              [SIZE=4]看、说、演、读、悟[/FACE][/FACE][SIZE=4] [/SIZE][/P][P]　　　　　　　　　　　　　　　　——教育故事（８０）[/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年8月30日晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　给三年级上国学课《唐诗三百首》时，我采用了以下的方法，效果非常好。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　大致步骤是：先引导孩子们看诗后面的插图。让学生说说，图中都画了什么。大家七嘴八舌，开始寻找。如骆宾王的《咏鹅》，同学们说有三只鹅，有两孩童在钓鱼，有荷叶，还有湖水。大家找完后，我让大家带着动作读。如读“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”时，我与孩子们一起做伸长脖子唱歌的情形。学“白毛浮绿水，红掌拨青波”时，我们伸出臂膀，做出嬉水欲飞的样子与两脚划水的情形。因有对图形的认识，又有肢体的参预，读过两遍后，孩子们便懂了诗意。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　学《静夜思》时，孩子们找过图中的明月后，我站在窗前指着窗外说，窗前明月光。停了停，我复指指室内地面，读疑是地上霜。再回头向窗外望去，吟咏举头望明月，最后低着头，说，低头思故乡。孩子们学着我的样子，复读一遍。大致明白诗意。楷带着凳子站在窗外举着练习册当明月，大家边笑边吟，很有一番诗人的味道。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　学《登鹳雀楼》与《悯农》、《寻隐者不遇》时，或识图，或表演，或吟诵，诗歌要表达的意境在演与读中点点悟出，避免了说教与枯燥。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　教得轻松，读得轻松，悟的轻松，便是这节国学课带来的最大感受。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　　　[/SIZE][/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　　　　　　　坐在地上当诗人[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　　　-----教育故事（８1）[/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年9月20日小雨[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]昨日下午第一节课，我走进了三年级的国学课堂。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这节课的任务是诵读四首小诗，其中前两首都是诗人李白的《独坐敬亭山》和《早发白帝城》，后两首分别是王维的《杂诗》和孟浩然的《宿建德江》。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　在教学《独坐敬亭山》时出现了一个小高潮，孩子们空前喜欢。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　孩子们读过一遍后，我将书放在讲台的边上，坐在上面说，这里就是一个山，我暂当诗人，坐在山顶吟诗。孩子们笑。我接着说，诗人坐在这里看着眼前的景物，思：天空中看不见飞来飞去的鸟，只见一片片的孤云游来荡去。诗人只好望着远处的敬亭山，看来看去，两两相望。这就是这首诗要表达的意境。孩子们看着我笑个不尽。接下来，我重复前面的语意，并指点相关的景物。有时指向天空，有时指向远处的山。孩子们根据我的描述，读原诗。很有情趣。这两个环节结束后，我又邀请三位同学分别走上来，学我状，将书放在讲台上，坐。并指点景物，吟诗。很有一番境界。大家羡慕无尽。都想上来当诗人，验诗境。这时，我灵机一动，说，好好好，大家都来当诗人。从坐位上下来，将书放在地上，坐在上面，就是山顶。大家分头指点说诗。大家个个身临入境，快不言尽。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这首诗，经过这一示范，三演示，众模仿，早已入学生脑海。哪里还用再教。奖励大家休息一分钟后，我们进入第二首诗的学习。[/FACE][/SIZE][/P]

[P]好有意境的国学课呀，小孩子们怎能不喜欢呢？！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

好有意境的国学课呀，小孩子们怎能不喜欢呢？！[/QUOTE]
[/P][P]哦，安老师，不错呢。[/P]

[B][FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　　　　　　[SIZE=4]对话式解诗[/FACE][/SIZE][/B][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=2]        　　　　　　　  ----教育故事（８2）[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年9月21日晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　教学王维的《杂诗》时，我选用了对话的方式，解诗，效果非常好。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　大致思路是，同学们齐读一遍诗体后。我说，这首诗呢，讲了一个诗人与老朋友回老家后对话的事儿。有一天，老乡从老家回来了，诗人在路上不期而遇，便问道，你刚从老家回来吧。老乡说，是的。诗人说，老家的事儿，你应该知道一些吧。老乡笑着表示肯定。诗人说，我家窗台上的那株梅花还在开吗？老乡的答复，诗里面并没有告诉我们。同学们想一想，如何说呢？大家笑着抢答，有的说，开得正欢呢，有的说，早已死了。我笑了笑，都有可能。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　接下来，我便找王鹏程上来演老乡，让同学们齐读原诗句。我说，老乡，你从老家刚回来吧。王鹏程说，是的。同学们齐读：君自故乡来。我说，你应该知道老家的一点事儿吧。王鹏程说，知道知道。同学们齐读，应知故乡事。我说，我家窗前的那朵梅花开了没有？王鹏程说，开了开了，正欢呢。同学们读：来日绮窗前，寒梅着花未？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这一场景，大家配合很默契。接下来，我又让同桌两人对话，一人当诗人，一人当老乡，边问边答。场面热烈无尽。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这首小诗浅显易懂，通过对话的方式演绎诗意及诵读原诗，学生兴趣深厚，理解轻松，既达到了理解诗歌的目的，又达到帮助识记的效果。增强了诗歌的平易味儿，从一定程度上降低了孩子们对诗歌的陌生感，增强了亲近的感觉。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　与孩子们读诗，玩诗，演诗中的意境，真是乐此不疲，意味无尽。[/FACE][/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[u]杜林[/u]发表的内容：[/b]

　　　　　　　　　　　　　　　对话式解诗        　　　　　　　  ----教育故事（８2） 2012年9月21日晴　　教学王维的《杂诗》时，我选用了对话的方式，解诗，效果非常好。　　大致思路是，同学们...[/QUOTE]
   君自故乡来，应知故乡事。来日倚窗前，寒梅著花未？

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]逍遥山庄客[/U]发表的内容：[/B]

   君自故乡来，应知故乡事。来日倚窗前，寒梅著花未？[/QUOTE]
[/P][P]山庄聪颖，诗记得牢固呢。[/P]

[FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　　　[SIZE=4]祥和的校园[/FACE][/SIZE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　——校园故事（83）[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年9月24日小雨[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　下课了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校园里一派热闹。校门的西侧，那一排红墙灰瓦的平房早已没了踪影。如今，人来人往，说笑声，电焊声，钢管之间的敲打碰击声，浇灌水泥的轰鸣声，交织在一起，似一首随机合成的交响乐。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是建筑新楼房的师傅在创造新的作品呢。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校园里多了热闹，多了劳动场面。但校园里还有来来往往，玩不停的孩子。这便有了新的矛盾。如何保证施工与学生安全的双赢呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　瞧，办法来了。学前班的张老师，一下课，便提着小方凳，坐在大门前，一边吸收户外新鲜的空气，一边眼睛盯着眼前嬉耍的孩子。过来，往这点儿。小心着，去，到教室里。张老师人在坐，可眼睛和嘴巴一点不闲着。有了张老师的盯防，孩子们才不会跑到施工场地去，而留下更多的麻烦。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　孩子们开心地玩着，将满把的快乐释放。他们无忧无虑。可老师和看门的老爷爷，一点儿也不敢马虎。大门紧锁着，孩子们玩儿的时候。外边运料的车只好给学生的玩让路。上课的音乐响起来，孩子们一溜烟不见踪影。校园里又开始静寂起来。田爷爷这才走过去，将门锁打开，让运料的车钻进来。向左，向右，慢点，慢点。田爷爷这时又成了一名指挥员。这个学校离不开田爷爷的指挥。建筑的教学楼离不开田爷爷的指挥。大家的心儿紧紧相连。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　日复一日，月复一月，校园就这样在安稳、祥和中稳步向前。[/FACE][/SIZE][/P]

[FACE=楷体_GB2312]                        [SIZE=4]作品，作品，作品[/FACE][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　[SIZE=2]------教育故事（８４）[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年9月26日晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校长室的门虚掩着。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　报告。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　进来。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校长室来了一位小女孩。是三年级的丽娅。小女孩走到校长面前，送过一面用花卉拼成的脸谱。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校长接过来，看了看丽娅说，这是什么？丽娅看了看校长，说，不知道。校长看了看脸谱，这面精致的手工品。这是一张脉络清晰的手掌大小的紫色的椭圆形树叶，用黄色的两面小花瓣做眼睛，用两束柏树的叶子做头角，用用树叶做鼻子，用更小的粉红色花瓣做嘴巴。憨态可掬，生机勃勃。校长又看了看小女孩，说，可不能摘花朵啊。小女孩说，没有，是拣的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　好，我收下了。小女孩丽娅，走了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　小女孩子叫丽娅，是三年级的孩子。这小女孩子，上课，有时精力也不集中。校长时时提醒她。她随机便注意力集中起来。小女孩并没有什么突出的优点与记忆。然，小女孩，今天大胆地走进校长室，送来的一面作品，将小女孩的另一面，定格在校长的记忆里。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　校长没有将有生命的作品扔掉，而是轻轻地还原，圧在办公桌的台布下。欣赏，回味。每一个孩子，都是一个作品。而每一个作品，又在创造新的作品。校长，用孩子，用孩子制作的作品，又在复制文字这个作品。这难道不是最美的生活写照吗？[/FACE][/SIZE][/P]

[P]杜校长在书写着最美的作品！[/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   校长没有将有生命的作品扔掉，而是轻轻地还原，圧在办公桌的台布下。欣赏，回味。每一个孩子，都是一个作品。而每一个作品，又在创造新的作品。校长，用孩子，用孩子制作的作品，又在复制文字这个作品。这难道不是最美的生活写照吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   字里行间，我感受到是一个真正做教育的校长对学生的人文关怀，现在，这样的校长不是太多！[/SIZE][/FACE][/P][P] [/P]

补问个好，明星与山庄。